淺談小學數學高效課堂教學的有效策略

李曉云

摘 要：作為小學數學教師，在教學中要了解小學生的思維特點，注重學生對學習數學興趣的激發以及學習意識的培養，讓學生認識到學習數學的重要性以及數學知識在生活中、工作中的重要性，從而提高學生學習數學的自覺性、主動性，促進小學數學課堂教學效率的提升。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;有效策略

隨著新課改的推行和素質教育的提倡，教育理念和教育方式越來越現代化，這對教師提出了更高的要求。僅憑傳統的教學模式很難培養出適合當代社會發展的新型全方位人才，這就要求教師必須做出調整，創設出高效的教學課堂環境，以培養出高素質、高能力人才。小學數學是學生整個數學生涯中的啟蒙階段，一定要打下堅實的基礎。隨著社會對人才的要求越來越高，課程標準也隨之越來越嚴格。教師應針對小學數學教學現狀，找準課堂問題之所在，并以學生為出發點，創設出高效的課堂環境。

一、運用情境教學，激發學習興趣

在新課程改革逐步深入的大背景下，無論在任何學科中實施情境教學法，都能滿足不同學生的多樣化需求，而且情境教學法能有效激發學生對數學學習的興趣，讓學生積極主動地參與到數學學習中，切實提高學生的數學學習效率。因此，作為數學教師，在數學教學過程中，可根據教學內容靈活運用情境教學法，為學生營造良好的學習環境，啟迪學生的思維，讓學生以最佳的狀態思考與探究數學知識，促使學生對數學知識有更深刻的理解，從而提高數學教學效率。

“利率”是人教版六年級下冊的重要內容，同時對小學生來說也有一些難點。為了讓學生掌握這一節內容，教師就可從學生熟悉的實際生活出發，結合生活實例引導教學，在喚醒學生已有生活經驗的基礎上，促使學生積極解決數學問題，以達到學以致用的目的。如，課堂上教師可提出這樣的問題：“老師家里有10000元現金暫時不用，但這些現金放在家里不安全，想請大家幫老師想個辦法，怎樣才能更好地處理這些錢呢？”這時很多學生就回答：“存銀行里。”于是，我趁機說：“嗯，放到銀行是一種不錯的儲蓄方式，還可以獲取利息，但是大家知道怎么計算利息嗎？老師這10000元在銀行放一年的話能獲得多少利息呢？”學生陷入思考，我說：“學習完今天的知識，大家就能算出來，看看最后誰先幫老師算出來，好不好？”學生興趣高漲。由此可見，運用情境教學法，不僅能營造良好的學習氛圍，促進課堂交流，還能讓學生以最好的狀態投入數學學習中，增強學生的學習效果。

二、注重小組合作，提高課堂效率

在小學數學教學中，小組合作的形式能夠充分調動學生的學習積極性。相比于教師苦口婆心地在講臺上講，小組合作的形式更有創新性、更個性化。傳統的教學模式是教師在課堂上講完后學生機械地反復練習，但習題稍微變形學生就不會做，教師又要反復講好多遍。這樣不僅浪費了教師的時間與精力，也占用了學生很多寶貴的時間，減弱了學生的學習熱情。小學數學課堂上的小組合作，能夠提高學生的自主學習能力，培養學生善于思考的優良品質，這也有利于深化學生之間的友誼。

例如，教師在課堂上，可以將學生按照座位就近原則劃分成幾個小組，提出問題讓小組間進行討論，最后每個小組派出代表得出結論。其中，教師應照顧到全體同學，注重培優補差這項重要的工作。因為利用課余時間減小學習差距的效果，不如在課堂上拉近學生距離效果好。所以加強課堂教學中的培優補差工作十分重要，教師應充分了解每個學生的實際情況，因材施教，根據學習能力和個人情況對學生進行科學的分組，讓學生成為學習的主人，培養他們的自信心。在練習過程中，教師還要培養學生良好的學習習慣，使學生更加細心和耐心。

三、構建多元評價，促進全面發展

教學評價是對小學生學習態度和學習情況的一種生成性總結，對激勵學生學習和鞏固學生信心有促進作用。為提升小學數學教學質量，提升課堂教學效率，教師應構建多元評價體系，在尊重學生個體差異的基礎上，對不同的學生采取不同的評價方式，幫助學生分析自身學習情況，找到自身存在的不足，并及時發現學生的優點與進步，使不同的學生都能獲得自豪感和成就感，從而增強學生對數學學習的信心，讓學生朝著更好的方向發展與進步，不斷提升學生的綜合能力，為學生日后的發展奠定基礎。

比如，筆者在小學數學教學評價中，通常會采用師生互評、學生自我評價或者小組評價的方式，力求在促進學生學習交流的同時，還能讓學生學習他人的長處，找到自己的不足，幫助學生找到科學有效的學習方法，培養學生形成良好的學習習慣，促進每個學生都能在已有知識水平的基礎上有所提升。

總而言之，小學數學對學生日后的數學學習至關重要，所以構建小學數學高效課堂非常重要。興趣是學習最好的老師，充分調動學生的學習興趣才是構建高效課堂的關鍵。因此，教師要采取新穎的教學模式，注重組間合作，增強學生的參與性，以達到高效率的授課和學習效果，進而善用多元評價，增強學習信心，培養出更多的新時代人才。

參考文獻：

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編輯 王亞青