高中英語課堂教學中小組合作學習的有效嘗試

蘇杰

摘 要：小組合作學習模式是新興的學習方法，如今在教學實踐中得到廣泛的應用。小組合作學習方法豐富了課堂教學模式，提高了學生的學習積極性。分析高中英語課堂中小組合作學習的應用，針對應用中的問題提出相應建議，使小組合作學習更好地應用于高中英語課堂教學中。

關鍵詞：小組合作學習;高中英語;課堂教學

有效改善學生的學習方式、提高教學效率是英語教學關注的問題。小組合作學習有利于培養學生的自主學習能力，使素質教育理念得到落實。高中英語普遍存在以教師灌輸式教學為主，學生被動接受知識的教學模式，無法有效提高學生的語言運用能力。在高中英語課堂教學中引入小組合作學習，學生明確分工，協作學習，有利于提高學生的學習效率，提升英語教學效果。

一、小組合作學習在高中英語課堂教學中的作用

合作學習是美國教育家David首先倡導實施的教學方法，是以人際合作為基本特征，強調將常模參照評價改為標準參照評價。《普通高中英語課程標準》提出，要加強對學生學習策略的指導，鼓勵學生通過體驗、討論、探究等方式發展聽、說、讀、寫能力，使其形成以能力發展為目的的學習方式。

新課標提出應用小組合作學習的方式，提倡學生主動學習，實現學生自主學習、共同進步的目標。文件要求將交際活動納入教學中，在學習中實現小組合作學習。過去單一的教學組織形式不能靈活地開展真實的語言教學活動，無法顧及學生的基礎差異，課堂中應用小組合作學習，創造學生交流的機會成為課堂主要內容。

小組合作學習方式有利于提高學生的學習興趣，更好地將英語應用到語言交際實踐中，通過小組合作培養學生的合作能力，提高團隊協作精神。通過小組合作能突出學生的主體地位。

二、小組合作學習在實踐教學中的問題

目前很多高中學校開始廣泛應用小組合作學習方式進行教學，取得了良好的教學效果，許多教師不斷改善教學方法，更好地將小組合作教學方式應用于教學中。但隨著課堂教學改革的深化，教學中存在的問題逐漸暴露，影響了教學效果。

目前小組合作學習在高中英語教學中應用的問題主要包括學生與教師兩個方面，學生方面的問題主要是合作學習熱情不高，組內成員在學習中分工不明確，參與度不平衡。教師在課堂教學中按不同的小組派發學習任務，但教學中學生參與熱情低，由于教師安排教學任務未考慮學生的基礎能力，使學生感到任務困難。小組合作學習方式增加了學生的學習機會，但在實際教學中小組內學習能力強的學生往往承擔主要任務，影響了成員平等參與學習的機會，有的學生性格內向，不愿表達自己的意見;有的學生英語基礎水平較差，在討論中未能充分參與合作。

教師方面存在的問題主要包括教師為完成教學任務未留下充足的時間開展小組合作學習;許多教師在學生合作學習中缺少對學生的指導，自主合作學習不能達到預期的教學目標;小組合作任務完成后進行評價時往往忽視了對個體的評價。

三、小組合作學習在英語教學中的應用措施

小組合作學習可以提高課堂教學效率，但當前高中英語應用小組合作學習模式存在一些問題。小組合作學習的有效開展應針對教學實踐中的問題探討有效的改進對策，改進教學方法，提高小組合作學習的實效性。

小組合作學習活動有多種形式，首先要將班級學生按一定的原則劃分小組，對學生的分層需要考慮學生的個體差異，對學生的智力因素及學習基礎水平做出對比分析，根據學生的學習能力將學生分為不同層次，根據學生的情況采取不同的分層模式，減小學生的心理壓力。學習成績優秀的學生為第一層次，學習成績一般的學生為第二層次，學習基礎較差的學生為第三層次。將不同層次的學生穿插分組，使其相互幫助、合作學習。

老師需要按照課程標準要求將情感態度目標融合，根據不同層次學生的實際學習能力制定教學目標，針對教學目標制定合理的教學方案，通過不同教學目標更好地提高學生的學習能力。

高中英語常以大班形式授課，較難實現小班教學，原因主要是學生人數多，采取小組合作模式可以增強學生的參與度。牛津版高中英語內容緊跟時代發展，主題鮮明，單元圍繞主題，包含聽、說、讀、寫活動設計，教師可以靜心設計小組活動，更好地提高學生的聽說讀寫能力。大部分高中生學習英語較為困難，傳統英語教學中教師通過題海戰術對學生進行訓練，讓學生在小組合作學習中能對知識深入理解。如在牛津英語Advertising知識講授中，需要提問What is advertising，讓學生分組討論，通過Good to the last drop的翻譯了解雀巢咖啡的廣告，通過小組合作分組討論方式，使學生對記憶內容有深刻的印象。

參考文獻：

[1]姜愛珍.小組合作學習在高中英語課堂教學中的嘗試[J].教育現代化，2017，4（52）：377-378.

[2]吳曉玲.高中英語課堂教學中小組合作學習的有效嘗試[J].英語廣場（學術研究），2011（Z5）：120-121.

編輯 李 爭