高中政治智慧課堂教學案例分析

呂丹丹

摘 要：隨著信息化進程的加快，再伴隨5G技術的加持，人們生活與信息化內容已經息息相關，并且無法在社會中離開信息技術的支持。在科技發展的今天，人們開始享受科技帶來的便利，包括教育體制。在高中政治學科教學中，教師通過信息技術構建智慧課堂，課堂以更加新穎的面貌展現在學生面前，讓學生第一時間產生學習興趣，并愿意在政治課堂中發揮主觀能動性，以活躍沉悶的課堂氛圍，提升高中政治教學質量。分析與研究在高中政治智慧課堂構建中如何開展多元化教學活動，并以“文化的多樣性”一課為例，具體分析政治智慧課堂的構建之法。

關鍵詞：高中政治;智慧課堂;案例分析

在傳統應試教育理念之下，高中學生很少在課堂中發揮主體性，更難以開展自主學習，這也是傳統教育理念下教師過于干涉學生學習行為的結果，使學生依賴教師的灌輸式教學。雖然新課改的素質教育理念已經逐漸深入課堂教學之中，并取得了一些成就。但是，在實際教學之中仍然擺脫不了應試教育對學生的影響，也無法真正落實主體性教學理念。因此，本文嘗試以“文化的多樣性”一課為例，就如何構建高中政治智慧課堂談談自己的觀點。

一、課前

在進行“文化的多樣性”一課課前設計與相關任務布置的過程中，教師應先思考相關預習任務的設計和布置：（1）引導學生首先了解此節課教材上的基本內容。（2）促進學生思考文化的多樣性是什么，文化的多樣性在我們生活中有哪些表現形式，并適當舉例。（3）做10道練習題，大多以高考選擇題為主。學生運用平板電腦、手機等設備完成預習任務。教師通過學生完成的練習題情況把握學生的課前預習情況，根據這些反饋，教師在課堂上通過電子白板開展有針對性的教學。

二、課中

1.合理化創設教學情境，啟迪課堂智慧

高中政治教師在開展文化的多樣性課堂教學之時，便可以在課堂中引入北京奧運會相關演出視頻片段，以此吸引學生的學習注意力，并使學生在觀看之中產生疑慮。高中政治教師通過構建智慧課堂內容，對學生提出相關問題：為什么在北京奧運會中要展示我國悠久的歷史文化，包括文字、服飾、歷史等？通過這樣的問題引入方式，讓學生能夠自主思考，并通過信息化手段查詢相關資料，對文化多樣性產生初步認知，為文化的多樣性課程教學做好整體鋪墊，以引發學生對不同文化內容的學習興趣。

2.實現合作探究，促進課堂生長智慧

根據“文化的多樣性”課堂教學內容，教師可有效進行探究活動的設計與組織。

活動1：將班級同學進行小組劃分，不同小組分別劃分不同的文化屬性，包括習俗、文字、建筑等，通過小組合作討論方式，并借助信息化手段，構建智慧課堂。

活動2：引導學生對不同節日所包含的深層次文化進行分析與研究，以此開展自主探究活動。

活動3：高中政治教師通過在課堂之中運用信息化技術，為學生展示視頻與圖片等多樣化文化內容，并邀請學生進行文化屬性的對比分析，通過差異化對比來掌握文化多樣性。

3.交流展示，碰撞智慧

在交流這一環節，學生需要踴躍發言，各抒己見，在學生回答后，教師和其他學生可以進行適當的補充或評價。

4.歸納總結，生成智慧

為了能夠在高中政治課堂教學之中滲透智慧效果，需要高中政治教師從各個小環節入手，總結教學內容。因此，高中政治教師需要將智慧課堂內容劃分為幾個部分：第一，關注智慧課堂，總結文化多樣化內涵;第二，關注智慧課堂，總結文化多樣化表現;第三，關注智慧課堂，總結文化多樣化方法。因此，為了能夠增強高中政治智慧課堂教學效果，需要高中政治教師借助信息化技術來進行動態演示，為學生進行相關課程內容的展示，提升課堂歸納總結水平。

5.學以致用，呵護智慧

首先，政治教師應懂得如何重視學生政治素養的培養。高中政治教師可在智慧課堂中引導學生對“文化的多樣性”一課內容進行理解，并在學習之中培養學生的愛國主義情懷，使其從內心深處尊重中國文化。

其次，政治教師應明確引導學生對政治現象進行生活化分析，提升理解與掌握水平。對于當今社會發展的熱點問題以及與學生息息相關的生活問題，教師應結合“文化的多樣性”一課內容進行引導和智慧構建，幫助學生掌握與理解政治知識。

三、課后

在“文化的多樣性”一課結束之后，教師也需要通過智慧方式來幫助學生鞏固今日所學，通過習題電子化的方式，讓學生借助手機、平板來完成課后作業，以此強化互聯網對學生學習時間和空間的優化，給予學生個性化指導。

總之，高中政治學科教學中為了有效構建智慧課堂，需要通過師生合作方式來強化課堂關系，讓學生與教師的智慧得到碰撞，追求共同的問題，增強課堂和諧性，以促進高中政治教學有效發展。

參考文獻：

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[2]劉邦奇，李新義.大數據時代智慧課堂的構建與應用[J].中國信息技術教育，2015（Z1）.

編輯 李 爭