網絡學習空間在初中數學教學中的效用

高武昌

【摘 要】 信息技術的發展和普及給生活帶來了很多的便利性和快捷性。在初中數學教學里，教師也開始利用信息技術手段進行輔助教學，讓學生的數學成績能夠得到提升。因此，本文分析了網絡學習空間在初中數學教學里的應用策略，為同仁提供參考和幫助。

【關鍵詞】 網絡學習空間;初中數學;教學;策略

數學是初中學習里的一門重要學科，它是理論性和實踐性都比較強的綜合性科目，因此，學習數學需要學生的綜合能力。對于很多初中生而言，數學是一門比較難學習的科目。鑒于這種情況，教師可以積極結合網絡學習空間，幫助學生拓展學習的形式和方法，提升數學學習的水平和質量。

一、借助網絡學習空間豐富數學課堂

在傳統的初中數學教學里，很多教師都是借用數學教材里的公式、概念進行公式的推導，然后根據公式做相關的練習題。這樣的課堂教學形式不僅十分枯燥無聊，會降低學生對數學的興趣和學習欲望，還會使得課堂教學的內容只是局限在教材里的知識。因此，教師應該借用網絡學習空間，豐富數學課堂的內容。

例如，教師在教授《勾股定理》的時候，基于網絡學習空間的學習模式，精心設計了教學方案。首先，教師在導入的時候借用網絡學習空間，提前錄制了“勾股定理”演練的小視頻，讓學生在課前五分鐘先用網絡學習空間觀看視頻。學生6人為一個小組，先自主瀏覽和學習勾股定理的知識點和公式，然后在學習空間開設專門的帖子進行討論，把自己在自主學習里遇到的問題、難題整理到學習空間里，和小組的其他人進行討論。在通過學習空間進行了課前導入和自主學習討論之后，教師可以開始講解“勾股定理”的知識，之后，教師在學習空間上發布課堂練習題，讓學生每個人都進入網絡學習空間完成題目，學生在網絡上的做題過程和解題答案都會同步到教師的學習空間里，教師可以實時觀察學生的課堂知識掌握情況并進行教學調整。最后，教師借助網絡學習空間進行課堂練習題的講解。教師先讓練習題完成得比較好的學生來回答自己對勾股定理公式的理解和運用方法，然后讓學生講述自己的做題思路和答案。通過借助網絡學習空間進行課堂導入、課上討論、課上練習等方法，豐富課堂的趣味性，豐富數學課堂的資源、內容和形式，讓學生從數學課堂里獲取更多的知識和內容。

二、借助網絡學習空間拓展課后數學學習

網絡學習空間有很多豐富的功能，不僅能夠豐富數學課堂的教學形式，還能夠在課后為學生的學習提供很多的便利性和功能性。尤其是對于數學這種實踐性和理論性都比較強的科目，可以借助網絡學習空間幫助學生大大降低學習數學的難度，掌握數學公式的邏輯、由來、運用方法。因此，教師要發揮自己的作用，引導學生懂得運用網絡學習空間進行課后學習和練習。

例如，在教授完《數據的收集、整理、描述》之后，里面的知識點包括對數據的收集方法，如抽樣方法;制作統計表和統計圖的方法和選擇辦法;統計圖的觀看和運用等等。只依靠課上的教學內容，學生往往很難正確理解如何進行整理和運用。因此，教師在課后教學的時候，要結合網絡學習空間，幫助學生正確掌握數據收集、整理和描述部分的知識點。首先，我對班級的學生進行了分層，按照數學水平分成了三個不同的層次，然后針對不同層次的學生開展不同的課后網絡學習計劃。對于數學成績比較好的學生，我在網絡學習空間里公布了很多難題、提升題，還有課外拓展的知識點，要求他們進入網絡學習空間里進行觀看和學習，并完成相關的練習題后進行簽到和打卡;對于數學學習水平中等的學生，我為他們創建了專門的網絡空間學習論壇，讓他們針對《數據的收集、整理、描述》的相關知識點進行討論和探索，從而提升自己的掌握程度;對于數學學習水平一般的學生，我基于網絡學習空間設置了專門的一對一線上輔導，讓他們先在空間里發布自己對所學知識不理解的地方，然后教師進行檢查，之后一對一線上輔導，讓學生在線解答自己的難題，提升自己的基礎。教師還針對一些教學內容進行視頻錄制，公布到學習空間里，學生能夠進行觀看和學習。

綜上所述，網絡學習空間的運用能夠為初中數學教學帶來很多的便利性，能夠有效提升初中數學的教學質量，教師應該借助網絡學習空間，豐富數學課堂的形式、拓展數學課后學習，以此來讓網絡學習空間為初中數學教學提供輔助，提升學生學習數學的水平和成績。

【參考文獻】

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