談小學語文教學中的閱讀能力培養

黃玲玲

摘 要：語文作為一門基礎學科，在學生的學習過程中起著至關重要的作用，老師在教學時，應注重提高學生的語文知識素養，引導學生進行文章閱讀，體會其中意境以及作者所要表達的思想感情，從而提升學生的閱讀能力。與此同時，在小學語文閱讀的教學過程中，老師應積極改進教學方法，更新自身的教育理念，并教授學生閱讀技巧以及閱讀方法，提升學生語文綜合運用能力。

關鍵詞：小學語文;教學探究;閱讀能力;培養方法

閱讀作為語文學習中重要的一部分，對學生提高語文整體成績起著關鍵性的作用。然而，在以往的教學過程中可以發現，老師在教授學生閱讀技巧時，只是單方面進行知識灌輸，沒有結合學生的學習狀況以及學習水平有針對性地教學，這在一定程度上不利于學生提升閱讀能力，養成閱讀習慣。因此，對于這種教學情形，老師應引導學生進行有效的語文閱讀，并在適當的情況下在網絡上搜集優美文章，拓寬學生的知識面。本篇文章將針對老師在小學語文的教學過程中，如何培養學生的閱讀能力并形成語文素養展開研究探討。希望對廣大的教育工作者有所幫助，促進中國教育事業的穩步發展。

一、在小學語文教學中，培養學生閱讀能力的重要意義

語文在小學階段從一年級開始打基礎，為今后學生的語文學習奠定基礎[1]。其中，語文閱讀作為重要的一部分，老師在教學時應予以重視，不斷提升學生的語言表達能力，使學生通過閱讀獲得知識的同時提升自身的素養與能力。無論是考試還是今后的應聘工作，都需要學生具有扎實的語文功底以及語言表達能力，這就需要學生從小養成閱讀的好習慣，夯實語文閱讀功底，提升自己的閱讀能力以及語言表達能力。

二、如何在小學語文的教學過程中培養學生的閱讀能力

（一）培養學生的閱讀習慣，擴大知識面

閱讀習慣對學生提升自身語文素養極為重要，對今后的語文學習有深遠影響。因此，老師應注重引導學生養成良好的閱讀習慣，使學生在閱讀過程中積極進行獨立思考，體味其中的意境，并了解作者想要表達的思想感情，從中汲取知識，學習作者的寫作手法，提升自身的知識素養。例如：老師在講授部編版四年級上冊第一單元第四課《繁星》時，可以鼓勵學生準備一個積累本，在閱讀過程中對較好的語句或修辭手法進行摘錄，比如積累文章中描寫天空的優美句子，提升學生自身的知識素養。與此同時，老師可以利用互聯網，在課前準備多媒體課件，在課上進行放映，將閱讀方法以及技巧都在課件上展示出來，并引導學生在網絡上搜集相關的高質量的文章，進行深入閱讀，拓寬學生的知識面[2]。

（二）創造適合學生學習的環境，引導學生科學閱讀

實際上，教師在講解閱讀方法時，應在良好的學習氣氛下進行講授，利用科學的教學方法引導學生進行閱讀，使學生對文章閱讀產生興趣，從而激發學生的內在潛能。學生在這個階段的學習缺乏閱讀興趣，閱讀方法也有待完善，學生在閱讀時常常對一些詞語不能完全理解，更有甚者完全會錯了意，不能準確地對這篇文章進行理解。老師應引導學生結合作者的寫作背景把握文章內涵。此外，學生有時候不能合理分配自己的課上時間和課余時間，這不利于提升學生的學習效率，因此老師應該引導學生進行時間的合理分配。例如：在講授部編版三年級下冊第二單元第五課《守株待兔》這節課時，老師鼓勵學生在課前對本篇文章進行略讀，大致了解文章內容，在課上跟上老師的節奏，對文章有更深一步的了解，在課余時間細細閱讀，體會其中奧秘，比如：這篇文章教會了我們什么？對于我們的日常生活中有什么幫助？通過這樣的閱讀方法，使學生的閱讀素養進一步提升。

（三）借助插圖，使學生能夠讀懂文章

小學階段的語文教材中有圖畫幫助學生理解本篇文章的內容，激發學生的閱讀興趣，我們可以發現文章的插圖是與文章內容息息相關的，有的是人物圖片，有的是景色插畫，使整篇文章具有較強的感染力，老師可以引導學生在閱讀時結合文章的圖畫進行閱讀，從而使自己有身臨其境的感覺[3]。例如：老師在講授部編版三年級上冊第八單元第二十四課《司馬光》時，可以先將本節課大體的內容講解給學生，并引導學生觀察教材上的插畫，結合司馬光拿著石頭雜碎大缸的圖片，體會到作者的寫作用意，使學生學習司馬光的智慧與勇敢。這樣的閱讀方法，不僅能使學生提升理解能力，還在一定程度上教會學生為人處世的道理，豐富學生的生活經驗。閱讀不僅是閱讀文字，老師應鼓勵學生學會結合圖文進行深入理解，教導學生閱讀的最終目的是希望學生理解文章內容，可以在寫作過程中靈活運用，學會在日常中的表達技巧，提升學生的綜合素養，提升學生的綜合運用能力。

結合上文所闡述的有關老師在小學語文的教學過程中如何培養學生閱讀能力的研究可知，閱讀是一門藝術，可以通過閱讀品味作者的情感，豐富自身的修養，小學階段的閱讀對學生學習有基礎性的作用，因此，老師應重視提升學生的閱讀能力，然而，培養學生的閱讀習慣不是一蹴而就的，要經過一個長期積累的過程才能從根本上豐富學生的知識，改善學生以往不好的閱讀習慣，從而促進學生進一步提升自己，樹立語文核心素養，在閱讀中找到人生真諦。

參考文獻：

[1]黃曉琴.基于核心素養的小學語文微課程開發研究[D].重慶：西南大學，2016.

[2]謝幼如，吳利紅，黎慧娟，等.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中國電化教育，2016（6）：36-42.

[3]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].南昌：江西師范大學，2015.

編輯 馮志強