情境教學法在高中生物教學中的應用探究

楊銀致

摘 要：情境教學法在當前中小學課堂教學中應用十分廣泛。利用情境教學法實施課堂教學，與高中生物新課程教學理念相一致，課堂教學效果特別明顯。可以充分發揮高中生的主觀能動性，有效激發高中生的探究熱情，對學生的高中生物學習具有極大的推動和促進作用效果。結合課堂教學實踐，從情境教學法的含義進行細致分析，對情境教學法在高中生物理教學中的應用進行探討，以期提升高中生物的教學質量。

關鍵詞：情境教學法;高中生物;含義;應用策略

在教育改革的大背景下，教育各界針對有效的課堂教學方法進行了研究和探討，在研究中發現情境教學法是一種極其有效的課堂教學方法，這種教學方法非常適合于高中生物教學。高中階段的學生所面臨的壓力較大，既有學業自身所存在的壓力，又有對人生走向非常重要的高考的壓力，這些壓力給高中生生物學習帶來較大的影響。高中生物教師選取適宜的生物教學方法就凸現其重要性，不僅能為學生減輕壓力，同時又能幫助高中生獲取到生物知識。因此，在高中生物課堂教學中，應用情境教學法展開教學，正確指導學生于課堂情境中汲取生物知識，全面提高高中生生物學習的效率。

一、情境教學法的含義

情境教學法是當前各中小學校課堂教學中運用非常廣泛的教學方法，其教學效果特別好。所謂情境教學法，就是教師通過對學生的認知能力獲取詳細信息資料，掌握學生真實的認知水平，并依據所教教材的內容及教材的教學任務目標，從學生的教學實際需求出發，創設與所教教學內容相一致的情感氛圍或場景，以此將學生的學習興致激發出來，促使學生積極主動地投入知識獲取之中，是一種能夠幫助學生快速而準確地理解所教教材內容的有效教學方法。這種教學方法的宗旨就是有效幫助學生準確而形象地理解所學教材的知識內容，并在課堂教學中應用所學知識更加積極主動地回答問題，提升學生的課堂學習效果。對于高中生物教學來講，情境教學法的有效應用，可以幫助生物教師突破課堂教學的重難點，幫助學生去全面、透徹地理解生物知識，提升學生的知識接受能力，讓學生的生物科學素養也得到有效培養，真正意義上實現高中生物的有效教學。

二、情境教學法在高中生物教學中的應用策略

1.以學生的生活實際創設教學情境

生物源于大自然，來源于我們的生活，我們生活中的許許多多的事物都與生物這門學科有著密不可分的聯系。所以，高中生物教師應該在課堂教學中將教材與我們的生活緊密聯系起來，充分利用我們生活中的一些真實現象為學生創設相應的生物教學情境，這樣就給學生一種生物就在我們的身邊的感覺，通過這種方法大大提升高中生生物學習的興致。以“細胞呼吸”學習為例，用我們生活中真實的事例提出問題：“新鮮的蔬菜水果放置久了，為什么會腐爛并散發出難聞的氣味？結合所學習到的細胞呼吸的產物分析這種生活現象。”再以“從雜交育種到基因工程”的學習為例，生物教師可以這樣對學生進行發問：“生活中我們常吃的葡萄都是有籽的，那為什么現如今卻出現了無籽葡萄呢？無籽葡萄是利用什么技術而得到的呢？”在生物教學中，引入我們這些生活中實際的例子為學生創設教學情境，學生的學習興趣非常濃厚，能夠積極配合教師進行課堂教學。

2.以演示實驗創設教學情境

生物教學中最明顯的特點就是實驗，這門學科是以實驗為主的課程，教材中諸多的知識點均是由人們通過大量的實驗所獲得的結論。所以，我們高中生物教師在進行教學時，必須要將實驗作為課堂教學的根本，把實驗與課本上的知識點密切結合起來，利用實驗進行有效的生物教學，促使學生全面透徹地理解生物課本上的知識點。例如，我們在進行“生長素的生理作用”這課的學習時，可以為學生進行“植物的根、莖、芽的生長”的演示實驗，讓生長素的相關知識點更為形象而直觀地呈現在學生面前，豐富學生的生物知識效果。

3.借助多媒體創設教學情境

當今社會科學技術發展迅速，先進的信息技術手段已經廣泛應用于學校的各學科教學之中，高中生物也同樣如此。要知道，許許多多的生物知識內容單憑教師的口頭描述是不能讓學生理解和掌握的，甚至會使學生從內心產生厭煩生物學習的想法。多媒體的出現，為高中生物的教學帶來了生機與活力。既可以有效降低生物知識的難度，又大大調動學生濃厚的學習興致，使學生在愉悅的情境中學到生物知識。例如“細胞分裂”這節內容，如果單憑教師的講述，學生理解起來特別困難，而借助先進媒體分步模擬為學生展示細胞分裂過程，能給予學生較為直觀的視覺感受，幫助學生準確地掌握生物知識。

總之，在高中生物課堂中引入情境教學法，高中生的學習熱情日益高漲，生物學習過程變得輕松容易，能夠全面提高生物教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]樊建青.情境教學法在高中生物教學中的應用探究[J].中華少年，2019（8）.

[2]王煌林.淺談情境教學法在高中生物教學中的應用[J].考試周刊，2018（8）.

編輯 喬彥鵬