小學語文教學中如何滲透國學教育

張西鵬

摘要：國學是指中國的傳統思想文化學術，其中覆蓋著各朝各代的文化經典，被歷代文人雅客所推崇。中國傳統文化教育越來越得到關注，各個學校在教學計劃中加入國學教育計劃。因此，小學語文教師需要提升自身的專業知識，不僅要做到范圍廣，還要實施多元化教學。小學語文教學課堂是傳播國學文化的有效途徑之一，有利于弘揚和傳承中國傳統文化的人文素養，能夠培養學生良好的語言感受和表達能力。

關鍵詞：小學語文教學;國學教育;滲透

前言：

發揚傳統，不忘根本。在目前完整的學術教育體系下，為了提升國民的文化素養和民族自豪感。在小學時期，小學語文教師應在教育教學過程中逐漸滲透，使小學語文教學目標更進一步得到完善。同時提高小學語文教育教學質量，增強小學生對國學知識的儲備。在小學語文的教學內容中加入國學文化，課堂變得生動，有趣味性，更能提高小學生對小學語文學習內容的理解，提升小學生對中國傳統文化的感情。

教育者是教育對象，教育內容三者之間的媒介。帶領小學生感受我國上下五千年的優秀傳統文化，小學語文教師在其中起著承上啟下的作用。為了使國學文化與小學語文教育教學模式相結合，小學語文教師應做到如下建議。

一、滲透國學文化的學習意義

國學文化與我們的日常生活是密不可分的。要想學好國學知識，必須先培養小學生的國學意識，了解國學的含義和重要性。小學生其認知發展能力受年齡影響，不能夠理解抽象的感念。因此小學語文教師應改變傳統教育教學模式，將國學文化具體化，例如：詩詞歌賦是國學;書墨畫是國學。小學語文教師將國學具體地呈現給小學生，有利于小學生對國學文化的理解。在平時詩詞教學過程中，小學語文教師通過描述書本上的詩句，使小學生在腦海中想象出詩中描述的畫面。通過理解詩詞，成語和文言文等，讓小學生體會到語言的魅力和中國文化歷史悠久提高小學生對國學文化的意識與理解。良好的學習環境，在整個學習過程中有著長期性和發展性，小學語文教師可以和班主任進行溝通合作，共同營造班級的國學學習環境。在小學班級的墻上粘貼一些書法作品，傳統國畫等等這些環境建設會貫穿整個小學生的學習過程，在生活中潛移默化地滲透國學元素，使小學生不知不覺地了解和掌握國學的概念和意義。經過長期地耳濡目染，小學生會對國學文化產出巨大的興趣，積極主動地學習國學文化，有利于中國傳統文化的傳承和弘揚。

小學語文教師制定合理的相關國學書目的閱讀，堅持積累，培養小學生良好的閱讀習慣。從古詩到文言文，琴棋到書畫，通過對各種國學文化的全面了解，有助于提高小學生的國學文化素養。隨著國學文化的積累，保證小學生對學習語文知識的興趣，增強小學生對自身學習的滿足感。只有理解了國學文化的學習意義，小學生才能在小學語文課堂上，積極主動地去攝取知識，提高小學生學習的興趣和效率，為今后的傳承弘揚中國國學文化奠定基礎[1]。

二、提高小學生對國學文化的學習興趣

興趣是一種精神需要，如果對某件事沒有認識和情感，那么也不會對此產生興趣。在開展小學語文教學工作之中，小學語文教師應不斷激發小學生對國學文化的興趣。比如：讓小學生嘗試自己寫一首詩，收集自己生肖的來源，或者分享成語故事等等，既提升了寫作能力，又能增強小學生的語言表達能力。小學語文教師通過在課堂教學中增加小學生的學習興趣，培養小學生的自主思考能力，在課后小學生才能有更大的動力，去主動學習國學文化。在語文課上時間有限，只有提升小學生的學習興趣，小學生才能深入了解國學文化，有效地將國學文化發揚光大[2]。

三、優化學習國學文化的教育途徑

傳統學習國學文化的教育模式，無非是要求小學生對著古詩詞，三字經等死記硬背。這種教學方式過于表面化，不利于小學生對中國傳統文化的理解。小學語文教師應該開展多元化的教學方式，將國學文化融入小學語文的教學課堂之上，使小學生在充分理解國學文化的同時，對學習小學語文知識有一個嶄新的想法[3]。

（一）利用多媒體技術

隨著信息技術的發展，小學語文教師應充分利用好多媒體，使小學語文課堂變得生動，有趣味性。小學語文教師通過視頻，圖片等方式，將死板的漢語文字以靈活的方式展示出來。例如：在學習漢字的讀音和書寫時，一些象形字可以通過動畫的形式，生動地展示漢字的演變過程。既能加強小學生的注意力，又能加深小學生對漢字的理解與書寫方式;在小學語文教師講解古詩詞時，如：《憫農》，小學語文教師可以找到關于種子成長過程的視頻，小學生通過觀看視頻了解食物長成的不容易和農民的辛苦。展示當時古代和現代的技術水平，通過兩者相對比，使小學生更能體會農民的艱辛和食物的來之不易，培養學生珍惜糧食，不浪費的優秀傳統美德。

國學文化的生活化，有利于幫助小學生提升對小學語文知識的學習興趣。提高了小學生的學習興趣，使小學語文教學課堂更加深入地滲透國學文化。小學語文教師有了多媒體的加持，更能做好一位引領者，加強小學生對國學文化的興趣，為了深入學習知識。小學語文教師深入解讀語文教學內容，將國學知識融入教學內容中，使學生加深理解，可以靈活運用。例如：在學習成語或者諺語故事時，小學語文教師可以采用角色扮演法，將小學生進行分組，分別扮演其中的角色。結合小學生對課本的演繹，小學語文教師帶領小學生一起重新解讀課本內容。通過角色扮演，幫助小學生深刻理解其中的含義。最后告誡小學生其中的含義在生活中也常常遇見，加深小學生對國學知識的理解和應用。

（二）組織國學文化活動

小學生的學習方式，不能只靠小學語文教師的引導，還要通過參與多種活動，積極主動地攝取國學知識。小學語文教師依據小學語文教學目標和心理發展水平，組織多種國學類的文化活動。例如：參觀國學作品展館，參加一些國學文化講座，鼓勵學生自行收集國學文化知識的小故事，舉辦講故事比賽等等活動。這樣可以大幅度提升小學生的國學文化傳承的參與度，高效地理解和掌握中國傳統國學文化。在實際活動中感受國學文化的魅力，感受國學文化的精神。讓小學生獨立參加國學文化活動，有助于培養小學生獨立思考的能力，不僅在小學語文方面成績優異，而且對今后整個學習過程起著鋪墊作用。

中華五千年的文化，既有嶄新，積極的一面，也有消極，落后的一面，小學語文教師應注意篩選適合現代文明發展的知識，再去和小學語文教學課堂整合。堅持對中國傳統國學文化的取舍，取得精華部分，去弘揚和發展國學思想。小學語文教師不斷地尋找適合小學生參與的活動，要求要與當代文化思想，現代社會發展相結合，使國學教育形式不斷的創新和發展。只有把目標放長遠，為社會培養的人才才能全面發展，同時，也為今后的發展保存很大的上升空間。

（三）反思國學教育教學模式

小學語文教師在進行課堂教學后，應對教學模式，進行思考，并以此總結經驗教訓，提升教育教學水平。為了進一步的滲透國學文化，小學語文教師必須進行教學反思，借助總結出的經驗。重新加工創造教育教學方式，使小學語文課堂更加靈活，有趣，提高小學生對國學文化的興趣。小學語文教師必深入了解教材，從教材入手，將國學文化更自然地融入小學語文課堂。然后小學語文教師通過引導學生，使學生主動地思考兩者其中的聯系，體會國學文化的精神力量。

小學語文教師經常進行教學反思，有助于教育教學方式的創新。小學語文教師結合國學文化，不只是在培養語文、語言方面的感知能力，更能提升小學生整體的學習能力。國學文化教育不僅幫助理解學校書本上的理論知識，而且在家庭，國家，或者學術，傳統美德等多個方面，提高小學生的道德文化素養。為了弘揚和傳承中國優秀傳統文化，小學語文教師起著啟蒙的作用。小學語文課堂作為第一步，小學語文教師應利用現代優質資源，國學元素，將語文教學課堂變得生活化，具體化。這才能使小學生對中國傳統文化產生興趣，提高小學生的學習興趣，務必會加強小學生的學習能力，更有助于把中國優秀國學文化傳播出去。

四、自主學習國學文化的能力

利用國學文化與生活息息相關，小學語文教師將小學語文教學內容生活化，使整個教學過程變得更加豐富。小學語文教師傳授的知識，相對國學整個體系來說就是冰山一角，在課后還需要小學生自己積極主動地學習國學文化。小學語文教師依據學生的認知發展來幫助學生制定學習方向，如：推薦小學生課外讀物，練習漢字的各種字體，或者推薦學生參加相關的“孔子學院”相關的文化活動。通過提出問題，向小學生說明其中的道理與美德。在課外，小學生閱讀大量的作品書籍，對今后的閱讀和寫作能力十分重要。在小學語文課堂上滲透國學文化，并不是要求學生強硬死記，而是通過學習小學語教育內容，來普及小學生對國學文化的理解。這提高了小學語文教育教學水平，加強教師自身的教育能力，而且有效地將中國傳統文化繼承下去。小學語文教師改變傳統教育教學模式，培養小學生熱愛生活，尊重他人等中國優秀傳統美德，潛移默化地提高小學生整體的國學文化素養。

小學語文教師作為引導，向小學生推薦相關影視作品，書籍作品。小學生也可以通過在網絡上自行尋找相關的國學元素，例如：《國學小學堂》，《成語故事》等。使小學生自己主動了解中華民族優秀傳統文化，以此來觸發小學生對國學文化的情感。開拓小學生的文化精神，讓國學文化深深地進入小學生的心中，使小學生有責任和義務將國學文化傳承下去[4]。

結論：

提高小學生的學習國學意識，培養小學生對語文國學知識的學習興趣，是為了小學生對中國傳統文化有一個更深入的理解。在小學語文教學的課堂上，小學語文教師應把中國傳統文化傳承下去，將國學文化埋入小學生的生活當中。讓小學生可以從偉大的中國國學文化領略道德文化精神，幫助小學生樹立正確的道德素養觀念。

參考文獻：

[1]王丹如.師古學古，“今”為“古”用——淺談小學語文課堂教學中國學經典的滲透[J].教育觀察（下半月），2017，6（03）：25-26.

[2]張坤.國學教育在小學語文教學中的運用[C].吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司.全國智慧型教師培養體系建構模式學術會議二等獎論文集.吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司：吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司，2016：310-312.

[3]郝春燕.小學語文教育與國學傳統初探[J].科技資訊，2015，13（29）：158+160.

[4]魏曉輝.淺談國學經典教育對小學語文教學的意義[J].中國校外教育，2015（21）：1.