“玻璃心”的果果

劉肖岑 孫夢凡

在幼兒園里，我們經常會將幼兒的哭泣、游離現象視為脆弱或不合群的表現。這種判斷是否正確呢？其實，依靠直覺經驗給幼兒“貼標簽”是片面的評價，我們應該深入分析“適應不良”現象背后的原因，有針對性地幫助幼兒積極調試，使其獲得適宜的發展。

案例呈現

身形高高胖胖的果果是幼兒園中班的一個小男孩。但跟他的身形不太相稱的是，在幼兒園中，老師們常常看到他默默哭泣的身影：早上來園時、吃午飯時、動作慢被老師提醒時、難以學會歌曲或畫好畫時，他都會潸然淚下……

一次，午睡起床后，保育老師發現果果尿褲子了，保育老師面露愁容，語氣平靜地對他說：“再尿一次。”果果聽到后，嘴角向下一撇，肩膀一聳一聳地就抽動著哭了起來。看到這番景象，老師有些無奈地對我說：“我說什么了？我就讓他再尿一次，省得他沒尿干凈，沒批評他啊。”據了解，果果頻繁哭泣的現象在小班就出現了，并一直延續到中班。

除了“淚點低”，果果還偏愛獨自游戲。在益智區玩插插樂時，他沉浸在自己搭建的水果城市中。小貝被插插樂吸引，向益智區走去，嘴里念念有詞地說：“我要搭房子。”然后，從玩具筐里拿走插片，開始搭房子。果果發現有人加入游戲后，立即中斷了水果城市的搭建，一邊說：“人太多了。”一邊尋找沒人的桌子坐下。除了主動退出游戲，果果也經常拒絕同伴的合作游戲邀請。一次戶外活動時，小朋友邀請他玩拉輪胎的游戲，果果卻以“我太胖了”為由謝絕，然后便拉著自己的輪胎站在角落。