情感學園里的幸福游戲

黃潔

1996年至2011年底，我園一直以兒童情感教育為研究主題，經(jīng)歷了4輪課題研究，初步形成以情感教育為核心的園本課程。這套課程不是特色課程，而是涵蓋兒童一日生活的基礎性課程。2011年底至今，我們一直在探索如何通過幼兒園游戲豐富幼兒的情緒情感體驗，提升幼兒情緒調(diào)節(jié)能力，在游戲中形成完整、豐盈的生命情感體驗，享受快樂、幸福的童年時光。

通過大量的觀察、反思和教研，我們發(fā)現(xiàn)，作為幼兒園的基本活動，游戲是促進幼兒情緒認知和情緒調(diào)節(jié)等能力發(fā)展的重要途徑。在游戲中，幼兒發(fā)生與體驗豐富的情緒情感，發(fā)展同情心與移情等能力，游戲還可以幫助幼兒緩解焦慮、憤怒等消極情緒，為幼兒體驗及表現(xiàn)各種情緒提供適宜的途徑。因此，近年來，我們越發(fā)關注游戲對幼兒情感教育的積極作用，不斷轉變游戲理念。

我們一邊探索一邊追問：如何才能使幼兒園游戲更大限度地發(fā)揮其情感教育價值？從幼兒的情感體驗出發(fā)，幼兒園游戲的樣態(tài)和內(nèi)涵應該是怎樣的？我們不斷將問題置于教育現(xiàn)場，去實踐、反思和改進。

將游戲的權利還給幼兒

回顧過去，我們一直非常重視游戲，但更多關注的是游戲對幼兒認知、技能發(fā)展的促進作用，忽視了游戲對幼兒情感教育的價值。每到新學期，教師便開始構思游戲主題和內(nèi)容，規(guī)劃并布置游戲區(qū)角，精心設計游戲的規(guī)則，花費大量時間和精力制作許多成品或半成品的游戲材料?！?br>