“幼兒園如何過元旦”系列問題背后的思考

張暉

施老師提出的問題是幼兒園課程實施中一個值得思考和探討的問題，即如何把節日變成“課程”來實施。近十幾年來，在園本課程開發建設的熱潮中，全國各地許多幼兒園都在建構幼兒園的節日課程，有的把節日課程作為園本課程的架構、開發來研究，有許多的節日課程的研究成果。研究此項內容的幼兒園應該不計其數。有的幼兒園開發園本節日課程時，中國傳統節日不足以支撐整個課程，幼兒園就自己設定節日如科技節、閱讀節等來豐滿支撐課程，孩子在這樣的幼兒園里就是天天“過節”。但是，當老師們沉下心來真正從兒童的視角去反思和思考如何過節的問題，真正想尊重孩子的想法過好節日，拋卻成人自以為理解兒童、從兒童出發設計活動（課程）時，出現施老師疑惑的這些問題就是必然的了。

疑惑一： “過元旦，孩子們只想發呆、躺著休息”

本? 質：? 研究發現兒童是最大的挑戰

為何“而這一次的元旦調查很多孩子提出了‘想發呆‘躺著休息”引起了老師們的疑惑？老師們認為活動的開展及對幼兒的調查建立在“中大班的孩子已經有了一定的節日活動的經驗”基礎之上，為何有的孩子還是提出想發呆、躺著休息？“中大班的孩子已經有了一定的節日活動的經驗”，這一依據從何而來？如果老師們潛下心來去讀讀兒童心理學，就會知道問題的癥結所在。首先，3～6歲兒童的長時記憶的發展是怎樣的？他們是否能記得去年元旦是怎樣過的？……