繪本閱讀，讓小學低年級語文課堂更精彩

劉越秀

【摘 要】 在小學階段的各種讀物中，最主要的一種就是繪本，其中包含著大量的寫話資源，是低年級學生的“精神大餐”。繪本能夠激發學生的學習興趣，讓他們快樂地走進閱讀天地中，讓學生的心靈得到浸潤，并將他們內心感受美、創造美的欲望充分調動起來。

【關鍵詞】 小學;語文教學;繪本閱讀

學生的語文能力對他們未來的學習有極大的影響，可以說是其未來學習的基礎。同時，繪本作為低年級語文的主要教學方式之一，給學生提供了極大的想象空間與創作空間，因此，小學語文教師要高效開展繪本閱讀教學，激發學生的寫話興趣，提高寫話能力。

一、巧妙應用繪本，激發學生寫話的興趣

常言道，興趣是最好的老師，特別對低年級小學生來說，興趣至關重要，他們只有對自己感興趣的知識點才會有學習動力。為此，教師在實際教學中要加強對學生學習興趣的激發，讓小學生更積極地參與到課堂學習中。在繪本教學中，教師可以根據小學生的特點選擇圖畫較多的繪本，這樣大量的圖片以及色彩才能將小學生的興趣激發出來。

比如《我爸爸》這本繪本讀物，與低年級小學生的特點相符合，繪本中圖片占據了“半壁江山”，可以將學生的興趣激發出來。學生在完成繪本的閱讀以后，可以寫寫自己的爸爸。又如《西游記》這一繪本讀物，其中精美的圖片和簡練的語句將學生的閱讀興趣引發出來，并讓學生發揮自己的想象力續寫一下故事結局，激發學生的寫話興趣。

二、有效應用繪本，提高學生寫話的能力

1.營造活躍的看圖說寫環境——穿插情境

所謂教學情境，就是教師通過播放圖片、視頻等方式創設一個充滿趣味性的情境，對繪本中的場景進行還原，以期引起學生對讀物的情感共鳴，增強其對讀物的理解程度。低年級學生具有較強的好奇心，并且喜歡表演，也善于模仿，在實際教學中，教師就可以利用該特征，將情境穿插到課堂上，活躍課堂氛圍，激發學生情感。

圖片、視頻等可以將畫面直接呈現出來，喚起學生的審美，讓學生通過視頻與圖片在自己的腦海中構建一個畫面。這樣，學生的想象能力就會得到充分激發，奇思妙想也會不斷涌現。

下面是筆者《漂亮的巨人》教學中的一個片段：

師：同學們，鄭老師一想到要和你們共度一節課的美好時光，就特別高興，你們看，我還帶來了一位朋友，就是他——（出示巨人喬治）發現他和周圍的人有什么不一樣嗎？

生1：他長得很高大。

生2：他是巨人。

師：是，他是巨人，他叫喬治。為了來見我們的同學，喬治決定把自己好好打扮一番。他看見城里開了一家新商店，就進去買了這些東西——（出示畫面）

師：瞧瞧，換上新裝后的喬治，漂亮嗎？（出示圖）

生：漂亮。

師：這節課，老師就要給大家講這個漂亮巨人喬治的故事——《漂亮的巨人》（板書課題），你們想不想聽？

生：想聽。

人是含有豐富情感的高級生靈，但是情感的迸發和宣泄都需要一個過程，而教師就是這個過程的發起者，具體情境就是媒介。教師在課堂上對學生的要求再寬松，都不如給學生創設一個情境，讓他們深入其中去感受。教師創設一個充滿想象的情境，學生才能在這個情境中主動發揮自己的想象力，避免出現“無想象力”的情景。

2.提供有效的看圖說寫指導——巧累語言

想要提高語言表達能力，最關鍵的一點就是要積累大量的語言文字，而小學階段正是積累語言文字的黃金時期。相關教育標準明確了各個階段學生的識字寫字要求，如低年級（一、二年級）學生，要認識1600～1800個漢字，會寫800～1000個，并且還要喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的意識。但除了對課程標準所要求的知識的積累和掌握，還要對表達方式、遣詞造句、標點符號等能力進行培養和訓練。而課堂則是這些內容的最佳訓練場所，尤其是繪本課堂。低年級學生敢說敢想，思維十分容易被打開，因此教師要及時抓住這個機會訓練學生的語言表達能力。

以《漂亮的巨人》的一個教學片段為例：

師：喬治和長頸鹿在河邊遇到了誰？（出示圖）

生：山羊。

師：山羊遇到了什么問題？

生：喬治看見了山羊，山羊的船帆不見了。

師：小船沒有了船帆就不能航行，怎么辦呢？山羊此時的心情怎么樣？

生：一定很傷心、著急。

師：你能用上學過的詞語來說說此時山羊傷心、著急的樣子嗎？

生1：山羊急得直冒汗。

生2：山羊急得直跺腳。

……

繪本寫話主要是讓學生通過看圖進行想象，解決“寫什么”的問題，但還有一個重要問題就是“怎么寫”。 這就需要教師在教學中進行指導，培養學生的表達能力。在本教學片段中，教師通過激勵性的話語引導學生表達，并進行點撥、修改，在尊重學生個性表達的基礎上引導學生如何準確表達。

總的來說，在低年級繪本教學中，教師要給學生創設一個良好的繪本情境，激發學生的學習情趣，并給他們留出更多的嘗試空間，為他們插上想象的翅膀，讓他們自由想象、自由發揮，將自己的所思所想表達出來，提高寫話興趣與寫話能力。

【參考文獻】

[1]張萬毅.淺談繪本閱讀在小學低年級語文教學中的策略研究[J].語文課內外，2020（07）：79.

[2]張宇，李茜.繪本故事在小學低年級語文閱讀中的運用初探[J].語文課內外，2019（06）：203.