初中地理課堂中引入“生活化”教學的思考

趙偉

摘 要：初中地理有很多內容都與大家生活息息相關，在生活中能夠在許多地方發現與地理相關的現象，故此，為了有效激發學生學習地理的興趣、提高課堂效率，在初中地理課堂中就可以將生活化的內容引入其中。鑒于此，探討初中地理課堂引入“生活化”教學的方法。

關鍵詞：初中地理;生活化;方法

現階段，學生的物質條件雖然有了大幅度的提升，但是其對于社會實踐的重視程度通常不高。而將生活化教學引入地理課堂剛好可以彌補這一缺陷。在開展實際的生活化教學后，學生在掌握理論知識的同時，還能指導其應用到生活實踐中，從而深深體會到地理課堂的價值，激發學習熱情。

一、創設“生活化”的教學情境

在實際的地理教學中，通過創設生活化的教學情境能夠有效提高學生的學習積極性以及專注度，進而幫助學生提高學習效率。例如，在教學“多變的天氣”這一課時，教師就應當主動轉變教學觀念，摒棄傳統的灌輸式的教學方法，通過創設生活化的教學情境，使學生能夠通過觀察以及感受等方法，體會生活中的氣溫變化以及風速大小等，從而有效幫助學生加強對“多變的天氣”這一課時相關內容的理解。

二、注重結合現實生活

事實上初中地理所包含的內容還是比較廣的，尤其是一些理論知識，學生學起來大多感到比較無趣，從而導致其學習效率不高，難以將精力完全投入到課堂的學習中。為了改善這一問題，初中地理教師就可以將生活化的教學方式引入課堂，幫助學生集中注意力。與此同時，將更多的生活元素融合在課堂講解中還能夠幫助學生理解相對復雜的地理知識，強化印象。例如，當地理教師在講解大氣層以及氣候對于太陽輻射的削弱內容時，由于這些知識比較晦澀難懂，諸多學生都難以理解[1]。對此，為了幫助學生搞懂這部分內容，教師就可以向學生提問：“同學們快來思考思考，夏天的時候我們是穿淺色衣服還是深色衣服更加涼快呢？”學生聽到這個與自己生活聯系密切的問題后，瞬間提起了興致，紛紛陷入了沉思。沒過一會，一些在生活中觀察仔細的學生就會舉手回答道：“夏天穿淺色的衣服更涼快，深色的會更熱。”然后教師就可以依據學生的回答繼續開展教學，漸漸將所要教學的內容引出來。這種方式不僅能夠充分調動學生的學習積極性，還能有效提升課堂教學的效果。

三、應用問題探究的教學模式

初中地理由于與學生的生活實際有著緊密的聯系，故此在地理課堂中引入生活化的元素能夠有效激活課堂教學。教師在開展生活化教學的過程中，可以應用問題探究的教學模式，以地理知識為根本出發點，以問題探究為驅動力，引導學生進行學習、理解以及思考。例如，在開展“我身邊的地理”為主題的教學活動時，教師就可以讓學生以現實生活為例，舉一舉生活中的地理現象，隨后學生紛紛開始了討論與思考。學生經過了探究之后，教師就可以讓學生站起來談一談生活中所蘊含的地理元素。這樣一來，不僅能夠有效提高學生的課堂參與度，更利于學生探究能力以及觀察思考能力的提升。

四、充分運用多媒體技術

知識來源于生活，生活是所有學科的根基所在。故此，教師在實際的地理教學中，必須嚴格遵循“地理源自生活，卻又高于生活”的原則，將生活化教學充分引入地理課堂中，以生活現象輔助課堂教學，將晦澀難懂的知識以生活的語言展示出來，拉近理論知識與生活實際的距離，從而有效提高學生的學習效率[2]。與此同時，教師在課堂中由于受到時間與空間的限制，導致生活化的教學有時難以開展，這就需要教師將多媒體技術應用到地理教學中，從而突破時間與空間的限制，讓學生更加生動直觀地體會地理現象，加深對相關地理知識的理解。例如，教師在講解“板塊運動”這方面的內容時，不僅要向學生多多列舉生活中的地震案例，還可以將多媒體技術利用起來，即以多媒體設備播放與板塊運動相關聯的圖片或視頻，讓學生以一種更加生動直觀的視角去觀看地震的狀態，從而引導其以專業知識的角度去思考地震的真實原因。通過這種方式不僅有效降低了學生理解“板塊運動”這方面內容的難度，與此同時，還在一定程度上激發了學生的探索欲望以及對未知事物的好奇心。

總而言之，將“生活化”教學引入初中地理課堂中是行之有效的。地理學科的知識有很大一部分都與我們的生活實際息息相關。故此，初中地理教師以一種“生活化”的教學方式開展教學工作，不僅能夠幫助學生加深對于所學知識的理解，還能夠有效提升課堂教學效果，可謂是一舉兩得。在實際的教學過程中，教師可以采用創設“生活化”教學情境、注重結合現實生活、采用問題探究教學模式以及充分應用多媒體技術等手段，引導學生挖掘生活中所存在的地理元素，有效提高學生的問題探究能力以及資料收集能力。除此之外，以生活現象輔助地理課堂教學開展更是調動課堂學習氛圍的關鍵一環。

參考文獻：

[1]馮莉.關于初中地理課堂中引入“生活化”教學的研究[J].考試周刊，2018（16）：129.

[2]馬銀香.生活化教學策略在初中地理中的應用[J].新智慧，2018（26）：5.