初中道德與法治教學傳承中華傳統文化的實踐分析

林振榮

摘 要：主要分析初中道德與法治教學傳承中華傳統文化。首先分析通過挖掘傳統元素，設計教學內容;創設生活情境，強化文化認同;設置合理問題，提高學習效率三種教學策略，充分將教學內容與傳統文化相結合，促使學生在學習過程中繼承和發揚傳統美德。從而逐漸塑造學生良好的文化品質和道德修養，提高學生的思想覺悟和政治素養，為學生的成長和發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：道德與法治;中華傳統文化;傳統美德

在素質教育的不斷貫徹和推廣下，學校更加注重學生的綜合素質培養。我國歷史文化悠久，為初中道德與法治教學提供了豐富的素材。所以在初中道德與法治教學中，教師要以培養學生的政治核心素養為目標，徹底突破傳統教學的局限性，充分尊重學生的主體性，在實際教學中融入傳統文化知識，讓優秀的傳統文化為道德與法治教學提供深厚的理論，引導學生傳承中華傳統文化，逐漸塑造學生良好的文化品質和道德修養，從而真正踐行立德樹人的教育原則，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生今后的學習和成長奠定良好的基礎。

一、挖掘傳統元素，設計教學內容

在初中道德與法治教學中，教師想要更好地傳承中華傳統文化，培養學生的政治核心素養，就要充分挖掘教材中的傳統文化元素，為學生精心設計教學內容。首先，教師要加強與學生的互動溝通，逐漸拉近與學生之間的距離，全面了解學生的文化水平、興趣愛好等方面，不斷創新教學的方式方法，充分激發學生對傳統文化的主動探究意愿，促使學生在學習過程中繼承和發揚傳統美德[1]。其次，教師要注重教學內容與傳統文化的有效結合，既要保證學生對相關知識的理解與內化，又要提高學生對傳統優秀文化的認同感。

例如，在部編版“家的意味”教學中，教師要讓學生體驗家庭的溫暖、父母的情感，弘揚孝親敬長的傳統美德，認同家庭的優良傳統，能夠以自己的實際行動去孝敬長輩，繼承中華民族的傳統美德。因此，教師要充分將本節課知識與中華傳統文化相結合，為學生滲透古代的家規、家訓，并讓學生了解我國法律對孝親敬長的法律規定，知道孝親敬長是每一個中國公民的法律義務，也是中華優秀傳統美德。

二、創設生活情境，強化文化認同

由于初中階段的學生大部分性格活潑開朗，且在課堂上的注意力不夠集中。同時，在當前的信息化發展階段，學生十分容易受到外來文化的沖擊和影響，導致學生忽視中華傳統文化。因此，教師在實際教學中，可以結合學生的實際生活創設良好的教學情境，并在其中為學生滲透德育知識，讓學生受到潛移默化的熏陶和感染，能夠強化對傳統文化的認同[2]。此外，教師要及時了解學生的思想動態，根據學生的關注點和興趣點，對學生進行科學的引導，幫助學生樹立積極向上的生活和學習態度，從而促使學生逐漸形成良好的政治核心素養。

例如，在部編版“誠實守信”教學中，教師要讓學生能夠分辨是非善惡，學會在復雜的社會生活中做出正確的選擇，能夠換位思考，尊重和理解他人。首先，教師可以借助多媒體教學設備，為學生介紹商鞅變法的故事，讓學生能夠對本節課的知識內容有一個大致的了解。同時，教師可以為學生展示有關誠信的名人名言，強化學生對傳統美德的感知。其次，教師可以結合學生的生活實際，去探討誠信的含義，促使學生知道誠信就是誠實、守信用，是社會主義核心價值觀的重要內容，是一項民法原則，更是中華民族的優秀傳統美德。

三、設置合理問題，提高學習效率

對于初中道德與法治傳承優秀傳統文化的教學，教師要讓學生能夠真正掌握相關的知識，并將傳統文化內化于心，外顯于行。因此，教師可以根據具體的教學內容，為學生設置合理的問題，引導學生以小組為單位去交流和討論。這樣，學生在學習過程中，不僅能強化對所學知識的深刻理解與記憶，還能進一步了解我國的優秀傳統文化，促使學生更好地繼承和發揚中華優秀傳統文化，從而使學生在合作學習探究中，逐漸悟出人生道理，為學生的學習和發展指明方向。

例如，在部編版“延續文化血脈”教學中，教師要讓學生理解中華優秀傳統文化的價值和作用，懂得文化自信的內涵和重要意義，認識中華傳統美德是中華優秀傳統文化的精髓。因此，教師可以為學生設置層層遞進的問題，比如中華優秀傳統文化、近代革命文化、社會主義先進文化的三個重要階段;如今中國接受了很多新鮮的東西，那么中華文化還是中華文化嗎？中華文化對個人的影響等，鼓勵學生在小組內逐一解答。學生完成學習任務的過程，也是學生對所學知識的記憶和鞏固過程，更是學生對中華優秀傳統文化的認同和理解過程，有助于學生堅定文化自信，在日常生活中能夠延續文化的血脈。

綜上所述，初中道德與法治教學傳承中華優秀傳統文化，能夠增強學生對傳統文化的認同和自信，塑造學生良好的道德品質和文化修養，提升學生的政治核心素養。教師通過將教學內容與傳統文化相結合，促使學生在學習過程中繼承和發揚傳統美德，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生今后的學習和成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李靜.《道德與法治》教學傳承中華傳統文化的實踐探究：以2017年部編版教材為例[J].兒童大世界（教學研究），2017.

[2]惠友亭，尤克珍.淺談中國傳統文化在《道德與法治》教學中的運用[J].中華少年，2019（1）.

編輯 李建軍