新時期構建初中英語智慧課堂的思考

韓玲梅

摘 要：智慧課堂是近些年出現的一個新概念，迅速受到廣大教師的關注。智慧課堂立足信息技術，革新了傳統教學模式，創造了全新的教學體系。對于初中英語教學來講，便需要對智慧課堂形成認識理解，明確智慧課堂的內涵及其對英語教學的積極價值，然后通過有效手段打造初中英語智慧課堂。針對這些方面展開分析闡述，探討智慧課堂本質內涵，提出構建智慧英語課堂的策略，以供參考。

關鍵詞：智慧課堂;初中英語;本質內涵;構建策略

英語課程作為一門語言類課程，和漢語存在較大區別，不論是外在形式還是語法句式等，都存在很大差異。對于一直生活在漢語環境中的學生來講，要學習英語這門全新的語言，具有一定的難度。如果教學活動還是局限于傳統，那么就會影響到教學活動的發展進步。

一、智慧課堂的本質內涵

智慧課堂，是以構建主義作為理論依據，依托“互聯網+”思維，借助大數據、云計算等新一代信息技術，打造出智能、實時、動態、高效的課堂教學模式。智慧課堂可以基于“云、網、端”構建起動態化學習模式，并且實現教學活動的數據化反饋，立足具體的數據輔助教學決策、學生指導等，讓教學活動更加精準，事半功倍。和傳統教學模式相比，智慧課堂具有多方面的顯著特點：（1）伴隨式評價。智慧課堂的一大顯著特點，就是可以伴隨學生的學習過程，實時進行評價，不論學生在課堂上進行了哪些學習活動，基于智慧教學軟件，都可以實時評價學生的學習表現，確認學生的學習狀態，指出學生存在的問題，這樣可以及時改進教學。（2）在線化學習。傳統教學模式中，學生學習是以課本、黑板為載體。而智慧課堂中，學生是進行在線學習，基于智能終端設備，在線完成學習和練習。（3）教學可拓展。智慧課堂以互聯網為渠道，可以多角度拓展教學，而且可以通過不同的資源形式拓展教學，這是傳統課堂很難做到的。智慧課堂具有多方面的特點與作用，但是在實踐中也面臨著新的問題，在2018年教育部等八部門聯合印發《兒童青少年近視綜合防治實施計劃》，其中提出學校教學不能過度依賴電子產品，原則上電子產品教學時長不得超過教學總時長的30%。在“限時令”的規范下，如何在有效的時間內充分發揮智慧課堂作用，就成為教師需要思考的問題。

二、初中英語教學構建智慧課堂的策略

智慧課堂對于初中英語教學可以產生積極作用，但是在實踐中也需要注意到對學生視力的保護，應該嚴格遵循教育部的“限時令”，對電子產品設備的使用予以把控，這就需要對智慧課堂予以拆解，將其中的構成元素分散開來進行使用。

（一）通過微課輔助課堂講解

對于課堂教學來說，課堂知識講解是個重要的環節。由于初中生知識積累薄弱和學習習慣并未有效形成，因此對于知識的講解，還是可以由教師作為主導。在課堂上，就可以將微課運用起來，輔助課堂知識的講解，讓學生可以通過微課理解相關的英語知識。比如教學單詞的時候，就可以通過微課播放單詞讀音的音頻，讓學生跟著音頻進行朗讀，在熟悉單詞讀音的同時，掌握正確的發音。再比如教學課本中的人物對話或是文段的時候，也可以借助微課來展示這些教學內容，讓學生可以產生直觀的認識，加深對相關英語知識的記憶掌握。通過微課來輔助課堂講解，就不需要學生直接使用電子設備，這樣滿足了“限時令”的要求。

（二）通過在線平臺進行練習

英語課堂教學不能單純局限于知識講解，還需要關注到學生練習，讓學生在課堂上及時練習。對于課堂練習環節，便可以通過智慧課堂軟件來實現。比如“雨課堂”，這就是一種智慧教學軟件，其中設計了課程預習、在線練習、在線測評等多種不同的功能。教師可以在軟件上設計練習任務，等到課堂理論知識講解完成后，便可以引入電子設備，讓學生在線進行練習，然后由系統及時評價反饋，指出學生練習中的問題。通過在線練習和評價，可以讓教學活動及時收獲效果，同時也減輕了教師批改練習的壓力，作用顯著。

（三）拓展教學關注學生課外學習

智慧課堂并不僅僅是在課堂上進行學習，還需要拓展教學，關注到學生在課外的學習。因此，就可以基于家校合作的關系，引導家長在課外對學生的學習活動進行監督。比如可以在新課開始前，設計預習任務，發送給家長，由家長布置給學生，讓學生在課前預習。需要注意的是，在這一過程中，不能給家長提出過多要求，只需要家長轉交布置預習任務和監督即可，不能讓家長批改或是糾錯，避免給家長增加不必要的負擔。批改糾錯還是需要教師進行，這樣才能掌握學生的預習情況，對教學活動有益。

對于初中英語教學來講，構建智慧課堂是一個全新的趨勢。英語教師要對此形成認識，通過微課、“雨課堂”等智慧軟件或手段，創新課堂教學的環節流程，推動英語教學步入新的局面。

參考文獻：

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