“希沃”系列軟件與數學課堂教學深度融合的實踐研究

陳云

摘 要：在“大數據”濃厚氛圍下，以希沃系列軟件為代表的多媒體教學改變了以往單一的課件演示模式，帶給學生視覺、聽覺和觸覺等多重感官體驗，成為數學課堂中不可缺少的助手。教師應充分利用希沃的蒙層、課堂活動、思維導圖等功能，將學生帶進一個理想的數學教學境界，靈活有效地服務課堂教學。

關鍵詞：小學數學;希沃軟件;深度融合;教學實踐

希沃系列軟件是根據“交互智能平板”特性專門開發，具備媒體播放、網頁鏈接、文字錄入、屏幕捕獲、屏幕書寫等多重互動與演示功能的軟件。與傳統的多媒體教學不同，它強大的交互功能和音頻、視頻的展示功能，促進了數字化課堂和生命課堂的構建，能讓學生更好地參與課堂，提高了課堂效率。

一、融合蒙層功能，激發學生興趣

希沃軟件“蒙層”具有“橡皮擦”功能，只要右擊圖片，就能便捷地添加蒙層功能，同時，在課堂上，只需要用手就能在預留的位置進行擦拭，就能將“蒙層”下隱藏的內容呈現出來。在課堂教學中，融合蒙層功能，可以增加知識學習的神秘感，很好地開啟學生的發散思維，讓學生在猜測的過程中產生強烈的好奇心和探究欲。在《認識平行線》一課中，教師可將學生最喜愛的經典人物孫悟空引入課堂，借助希沃白板將數學現象呈現在面前，直線可以無限延長，是否像孫悟空的金箍棒能上天入地？兩條直線之間有哪些位置關系呢？利用蒙層功能，讓學生猜測，引出平行線，那么僅靠肉眼我們能判斷出兩條直線平行嗎？大屏上360°轉轉看看，平行線究竟有什么特征？借助希沃軟件，讓抽象的概念變得形象化，怎能不讓學生產生興趣？

二、融合思維導圖，快速吸收知識

“思維導圖”是希沃軟件中非常實用的功能，既能幫助教師輕松地完成啟發式授課，讓學生能跟上教師的教學思路。同時，由于思維導圖可以將知識點及其關系更加直觀清楚地呈現，且功能操作簡便，也易于學生操作，因此放手讓學生自己制作思維導圖，有利于學生梳理知識，構成完整的知識體系。在《圓形》的復習課中，首先教師可利用希沃白板畫出一個“圓”，并拋出問題：你看到圓能想到什么？圓的性質？圓的周長？圓的面積？等等，接著讓學生選擇自己喜歡的方式展開想象和梳理知識，將課堂的主動權交還給學生，然后向學生展示一些不同類型的知識梳理方法，有效地幫助學生進行知識的查漏補缺，其中，最為典型的就是思維導圖。將零散的知識梳理成相互聯系的知識框架圖，能讓學生一目了然。在教學中，可以實現將思維導圖的子項目隱藏，結合問題逐漸引導學生作答，比如圓的性質包括哪些呢？在學生的作答過程中循序漸進地將知識呈現給學生，這樣便于學生厘清知識點之間的邏輯關系，有利于強化學生對知識的記憶。

三、融合課堂活動，提高參與程度

希沃軟件的“課堂活動”包括知識配對、選詞填空、超級分類、趣味分類和分組競爭等多種形式，只需要點擊課堂活動，就能根據教學內容選擇不同的活動類別和項目，在屏幕上就顯示課堂活動。融合“課堂活動”，使得以往枯燥的數學課堂帶有趣味性，當拖入的答案不正確時就無法進入類別框，所以其拖拽功能讓學生可以充分地動腦、動手操作，有效提高了學生的參與程度。小學生最為顯著的特點是愛玩，他們喜歡游戲，對于一些感興趣的事物學習得非常快。希沃的“課堂活動”再不是教師一個人的舞臺，增強了課堂練習的趣味性、多樣性、挑戰性和可重復利用性，符合小學生的愛玩的天性，能有效激發學生學習的積極性。例如，在教學《三角形面積的計算練習課》中，首先以希沃軟件中的教學小視頻帶領學生回顧三角形面積公式的推導過程，然后采用了“知識配對”和“分組競爭”，學生上臺動手操作，系統自動檢測答案，同時，分組競爭讓學生積極思維，并產生競爭意識，大大調動了學生學習的積極性。

四、融合希沃系列，促進便捷互動

新課標強調要增強課堂師生的互動與交流。希沃助手能上傳現場手機拍攝的照片、視頻等內容，然后利用希沃白板進行課堂互動，這樣一方面能讓數學課堂的師生互動更加及時、便捷，另一方面能讓學生、教師及時了解學生對知識掌握情況。比如，在教學《角的度量》時，我會在學生分組測量的過程拍下來，通過觀看視頻，角的度量方法就能直觀地呈現在學生面前;又如，在進行課堂練習時，我在教室內進行巡視，將學生的錯誤解法直接拍照上傳進行投影，這樣便于教師實時點評，大大減少了學生黑板抄題的時間，而且利用畫筆可以重復的在圖片上進行標注、添加輔助線等，尤其是對于幾何題型的講解，可以對圖形進行適當的放大和縮小，凸顯出教學重點。

“希沃”系列軟件與數學課堂教學的深度融合，營造充滿啟發性與吸引力的課堂體驗，加大了學生在課堂中的實際參與度，提升了學生的空間想象能力，真正實現了互動式教學，讓學生會學、樂學和善學，成為教師教學、學生學習的好助手、好伙伴。

參考文獻：

[1]楊志祥.希沃白板在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2018（34）：148-149.

[2]張愛蓮.使用希沃交互式電子白板教學，打造高效課堂[J].數學學習與研究（教研版），2018（6）：26.

編輯 段麗君