趣味實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李小明

摘 要：趣味實(shí)驗(yàn)的合理應(yīng)用，能夠幫助教師提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。在實(shí)際應(yīng)用趣味實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要采取一定的科學(xué)方法與手段，通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐性、聯(lián)系生活改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索等方法，從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣。在科學(xué)有效的趣味實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中，初中化學(xué)教學(xué)水平將得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：趣味實(shí)驗(yàn);初中化學(xué);應(yīng)用

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差的一大原因是教學(xué)過(guò)程枯燥、單調(diào)、乏味，學(xué)生缺乏興趣并感受不到樂(lè)趣，不愿意主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與探索，自然不能取得良好成效。針對(duì)這一問(wèn)題，有必要將趣味實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)之中，以更加多樣化、更具趣味性的方式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)中包含的趣味與魅力。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入

很多初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定誤解和偏見(jiàn)，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有趣味和意義，從一開(kāi)始就缺乏濃烈興趣，這導(dǎo)致他們難以將精力投入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開(kāi)展。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)始階段就進(jìn)行趣味化引導(dǎo)，從學(xué)生感興趣的角度入手，爭(zhēng)取在一開(kāi)始就激發(fā)起學(xué)生興趣，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好開(kāi)展起個(gè)好頭。這就需要化學(xué)教師準(zhǔn)確了解和把握學(xué)生情況，重點(diǎn)關(guān)注他們的身心特征與興趣愛(ài)好，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入。例如在進(jìn)行“金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，教師使用多媒體播放了一段動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)里兩個(gè)人在公園里燒烤，其中一個(gè)人手中拿著竹簽放在火上烤，另一個(gè)人手中則拿著鐵簽放在火上烤。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，拿鐵簽?zāi)莻€(gè)人大叫一聲，忽然把鐵簽扔到地上，嘴里大叫著：“燙燙燙！”這個(gè)滑稽的動(dòng)畫(huà)惹得學(xué)生哄堂大笑，他們的注意力都被這個(gè)動(dòng)畫(huà)所吸引，此時(shí)教師再進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探究金屬的物理性質(zhì)與某些化學(xué)性質(zhì)，成功將學(xué)生注意力從燙手的鐵簽上轉(zhuǎn)移到金屬的物理性質(zhì)上，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效導(dǎo)入。

二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)切忌完全以演示的形式進(jìn)行，這樣從理論上來(lái)說(shuō)雖然能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，但是卻會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生既不能充分感受實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣，也無(wú)法在實(shí)踐中提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γc新課標(biāo)要求相悖。因此在條件允許的情況下，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。即便受限于教學(xué)條件，教師也要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐性。例如“一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配置”，如果教師發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材有限，那么就可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，并為每個(gè)小組配備一整套實(shí)驗(yàn)儀器和材料，同時(shí)配發(fā)大量的積木。使用積木作為托盤(pán)天平、燒杯、玻璃棒、鑰匙、量筒、膠頭滴管等的模擬器具，讓每個(gè)學(xué)生以積木模擬實(shí)驗(yàn)操作，在反復(fù)模擬的過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)流程與要點(diǎn)。然后，教師再讓小組學(xué)生依次使用實(shí)驗(yàn)儀器和材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，由于有之前的模擬經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往能夠快速、順利地完成實(shí)驗(yàn)，有效實(shí)現(xiàn)了器材有限條件下的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。

三、聯(lián)系生活改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中學(xué)生的認(rèn)知主要來(lái)自知識(shí)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在他們化學(xué)知識(shí)水平較低的情況下，教師可以從生活角度出發(fā)展開(kāi)趣味實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)趣味性。例如在教學(xué)“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以從“鹽”這一生活中不可或缺的調(diào)料入手，引導(dǎo)學(xué)生將生活與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)伊始，教師先向?qū)W生展示粗鹽與精鹽，并提問(wèn)：“粗鹽和精鹽有什么差別？”學(xué)生回答：“粗鹽看起來(lái)包含很多雜質(zhì)。”教師繼續(xù)提問(wèn)：“那么我們生活中食用的是粗鹽還是精鹽呢？”學(xué)生答：“精鹽。”在這一系列問(wèn)題后，學(xué)生已經(jīng)不自覺(jué)地將生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系了起來(lái)，也感受到了實(shí)驗(yàn)中包含的生活趣味，更加愿意學(xué)習(xí)和探索實(shí)驗(yàn)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索中收獲實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣

讓學(xué)生被動(dòng)地跟著教師的指示與演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們的積極性往往較低，同時(shí)也不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。故而教師需要在教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)造的過(guò)程中感受實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣，掌握實(shí)驗(yàn)方法。例如在教學(xué)“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”時(shí)，教師并沒(méi)有直接向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的知識(shí)，自行設(shè)計(jì)使用酸堿指示劑與pH試紙測(cè)定溶液的酸堿性。學(xué)生紛紛提出自己的想法，教師對(duì)其中具有可行性的想法進(jìn)行鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)步驟與要點(diǎn)，再讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，收獲樂(lè)趣。

綜上可知，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ц纳茖?shí)驗(yàn)教學(xué)效果，有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力并培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師應(yīng)當(dāng)明白傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以吸引學(xué)生興趣的原因，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)性地應(yīng)用趣味實(shí)驗(yàn)，從多個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受趣味、收獲知識(shí)、掌握技能，這將對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升起到重要幫助。

參考文獻(xiàn)：

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