“實踐性”兒歌教學推動兒童勞動素養提升

汪梁峰 謝旭霞

摘 要：在核心素養成為教育主流的當下，勞動教育重新回歸到中小學教育中。結合小學一年級道德與法治教材中的勞動教育主題，把兒歌教學巧妙融入課堂教學，提高兒童技能習得興趣，簡化勞動技巧，指導兒童勞動實踐操作，推動兒童勞動素養的提升。

關鍵詞：道德與法治;實踐兒歌;勞動素養

兒歌是兒童喜聞樂見的一種學習方式，被廣泛運用于兒童習慣養成教育。在教學實踐中，筆者發現兒歌可以簡化勞動技能，能清晰引導學生實踐操作，巧妙解決了勞動技能習得和勞動習慣養成難的問題。以統編教材道德與法治一年下冊第三單元第12課“干點家務活”為例，兒歌教學引導學生從認知到習得，從習得到實踐，再從實踐到鞏固，貫穿勞動技能和勞動習慣養成的全過程，真正踐行了源于生活，回歸生活的教學真諦。

一、提高技能習得趣味性

華羅庚說過：“有了興趣，就會樂此不疲，好之不倦。”一年級學生勞動能力有限，會做的家務比較簡單，內容比較集中;同時他們的語言表達能力較弱，無法完整清晰地闡述會做家務時的快樂和自豪。為了有效調動學生的情緒，老師自編兒歌，配上《粉刷匠》伴奏，一首有趣的“能干的小手”歌誕生了。“我有一雙小小手，真呀真忙呀，會幫媽媽疊被子，還會掃地呀，倒倒垃圾洗洗碗，媽媽夸獎我，我的一雙小小手，真呀真能干。”隨著歡快的節奏，學生拍著小手快樂地吟唱。簡單的動作、節奏明快的音樂，能讓他們學習熱情立馬高漲，激發起樂干家務活的意愿，為下一個課堂環節做好情感鋪墊。

二、降低技能操作難度性

實踐性兒歌教學將情境教學的生活性、生動性和兒歌教學的直接性、活潑性完美結合起來，運用到勞動主題教育中可起到事半功倍的教學效果，根據實踐指導方法的不同，呈現兩種模式：

1.情境兒歌教學

一年級的學生因為年齡小，握掃把、掃地都存在各種問題，創設兩個有趣的情境，通過簡單的兒歌呈現，教會學生基本的掃地竅門，好記又好用。

【教學片段】

情境一：不得了，豆豆滾得到處都是怎么辦？

出示：雙手握掃把，一手上，一手下。一個方向掃，垃圾掃成堆。

情境二：慘了，調皮的豆豆滾到沙發底下了，該怎么掃呢？

出示：遇到桌椅障礙物，掃把斜斜進，垃圾掃出來。

師小結：看來簡單的家務活也藏著許多知識呢！學會了這些方法我們就能把地掃得更干凈了。老師把我們剛剛的掃地小智慧編成了一首《掃地歌》，我們一起拍著小手唱一唱。

把學生碎片式的語言進行匯總、簡化、提煉，掃地秘訣全部融在兒歌里，好學又好記，掃地似乎變得很容易。這一類學生日常生活中在做、會做卻做不好的勞動技能，用情境結合兒歌的方式呈現，最能調動學生思維和生活經驗，并給予最直白、最簡潔的方法指導，付諸實踐就能有效提升學生勞動素養，再通過周期訓練，可以達到勞動習慣的鞏固養成。

2.視聽兒歌教學

利用視聽教學的方式，把相對于學生年齡有一定難度的生活技能進行分解，分步教學，輔助于簡單明了的兒歌，抽象的教學內容變得直觀而生動，使學生一目了然，讓課堂變得鮮活。

【教學片段】

師：忙完晚餐，媽媽又要開始整理衣服了。好累好累啊！我從你們的眼睛中看出來了——想幫幫媽媽，是嗎？可是怎么疊呢？

師：有沒有疊衣服小秘訣啊？

師：看來真有小秘訣啊。有個姐姐也有小秘訣，想不想得到疊衣服的法寶？

師：（視頻）邊念兒歌邊演示疊衣服“小衣服放放好，我來幫你疊疊好。輕輕關上兩扇門，小手分別抱一抱，左手抱一抱，右手抱一抱，點點頭……”

疊衣服對一年級的學生存在一定難度。但是鑒于學生在校園里經常脫下衣服團成一團的情況，讓他們學會疊衣服非常必要。教師安排視頻演示，圖文分步，兒歌引領，把疊衣服的竅門用兒童化的語言呈現，生動有趣，又朗朗上口，學生跟著視頻、念著兒歌，學得很快，經過一到兩遍的實踐操作都能基本掌握。

三、保持勞動養成持久性

勞動素養的培養不能一蹴而就，需要持之以恒，需要在生活中內化。因此，教學不應只局限于課堂，更應該延伸到生活之中，拓展到家庭、社會之中，通過一定時期的鞏固練習，真正掌握某一技能或養成某一習慣，不讓教育流于表面。

《我是家務小能手》的習慣養成表，就是讓學生借助歡快的兒歌，回顧掃地、疊衣服等勞動技能，實現對知識技能的復現，通過每天鞏固練習，真正掌握這一技能。這是對學生后期實踐提出了“會做的經常做”“不會做的學著做”的要求，引導學生將課堂知識轉化為生活實踐行為，并養成愛勞動的好習慣。

實踐性兒歌教學，充分發揮了兒歌內容淺顯、篇幅簡短、語言活潑的特點，融入勞動習慣養成教育中，化繁為簡、化難為易，在低年級兒童勞動技能的習得、勞動素養的培育的過程中發揮了巨大的作用。

參考文獻：

[1]殷關芬，周春芬.用兒歌促進孩子養成好習慣[J].課堂內外（教師版），2019.

[2]李雪秋，徐春蘭.用兒歌培養低年級孩子的好習慣[J].吉林教育（中小學教育），2009.

編輯 段麗君