初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培育路徑研究1

李林娟

摘 要：為提高我國中學生英語水平，強化學生英語交流能力，使其充分掌握學科技能，任課教師必須以培育學生英語學科核心素養(yǎng)作為英語課堂教學核心目標，教師應結合實際情況，采取有效教學策略。對現(xiàn)階段初中英語課堂教學模式進行了詳細分析，指出了其中各類問題，對培育英語核心素養(yǎng)教學路徑進行了細致研究，為中學英語教育事業(yè)貢獻了一分力量。

關鍵詞：中學英語;核心素養(yǎng);路徑研究

隨著時代不斷發(fā)展，社會對高素質英語人才的需求愈發(fā)迫切，我國教育部為滿足社會需求，對初中英語教育提出了培育核心素養(yǎng)要求，為增強我國英語教育國際競爭力，培育出充分掌握英語學科技能和具備國際化文化視野的新時代優(yōu)秀人才，任課教師必須在初中英語教學過程中著力于培育學生核心素養(yǎng)，使學生的英語學習方向與社會對人才的需求方向相協(xié)調(diào)，為學生終身學習打下學科知識基礎。

一、傳統(tǒng)英語課堂教學模式的主要問題

1.沒有應有的學習氛圍

目前初中英語課堂教學忽略了對課堂學習環(huán)境的構建，使學生在長時間的語言學習過程中失去了學習的積極性，由于英語復雜性和跨文化語言學習困難，沒有良好的語言學習氣氛就不會使學生持續(xù)保持較好學習狀態(tài)，學生只有在能夠調(diào)動學生學習熱情的課堂上才會集中精力學習，教師如果不將英語學習和學生現(xiàn)實生活聯(lián)系到一塊，使課堂教學具備一定現(xiàn)實性，就不會使學生英語水平得到明顯提高。

2.課堂教學方法僵化落后

傳統(tǒng)英語教學模式忽視對學生科學指導，任課教師僅僅是在課堂上帶領學生簡單學習英語生詞，程式化地集體朗讀課文，學生得不到教師對其學習情況的準確評價與指導，教師無法了解學生對英語知識和技能的掌握情況，教師和家長對英語學習效果的評價指標僅限于學生的英語考試成績，這樣的教學方法不可能培育學生的核心素養(yǎng)，難以讓學生了解到英語學習的重要性，學生對英語知識和語言背后隱藏的文化僅僅是一知半解，對其缺乏深入探究，完全不具備對英語課文的深層次理解。

3.學生被動學習，缺乏自主學習積極性

現(xiàn)階段為數(shù)不少的任課教師把自己放在了英語課堂教學的主體地位，高高在上地指導學生學習，對英語核心素養(yǎng)的相關教育知識缺乏了解，僅僅在課堂上講授考試涉及的課程內(nèi)容，單方面要求學生配合教師教學進度。學生在課堂學習中處于被動接納知識的不利狀態(tài)，缺乏雙向交流互動，學生無法獲得自主學習機會，教師以考試成績?yōu)楹诵牡慕虒W模式嚴重擠壓了學生自主學習空間，導致英語教學質量難以獲得明顯提升，學生對于課堂所學知識掌握并不牢固，在被動機械地學習過程中逐漸喪失了對英語學習的熱情。

二、培育學生英語核心素養(yǎng)的主要教學路徑

1.創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境

為了提升英語教學效果，激發(fā)學生學習熱情，任課教師必須努力為學生學習營造優(yōu)良有序的學習氛圍，盡可能地改變課堂教學環(huán)境，使其成為學生學習的樂園[1]。例如，為改善課堂教學環(huán)境，教師可鼓勵學生在課前進行時長不超過五分鐘的英語脫稿演講，應以時事趣聞為主題，盡量吸引學生注意力，或者可組織學生以課上所學課文為素材編寫各類趣味小故事，盡量以英語書寫這類故事，讓學生在娛樂中學習英語知識，加深對英語生詞的記憶，以此培育英語學科核心素養(yǎng)。而且教師不能以過于嚴厲的態(tài)度對待學生，應該盡量讓學生在學習英語過程中樹立自信心和進取意識。

2.改進教學方法

只有改進英語教學方法，才能穩(wěn)步提高英語教學效果，強化學生學科素養(yǎng)。教師可對不同層次學生進行分組，為不同學習能力的學生布置相應學習任務，對有余力的學生進行針對性拔高教學，對學習成績不佳的學生進行基礎知識鞏固訓練[2]。教師應當密切關注學生學習狀態(tài)，對所學知識重點進行總結，引導學生探究分析英語知識背后的文化意識，用合理教學方法喚起學生學習熱情。例如，學生在學習I like music that I can dance to這一單元知識時，教師可在教學過程中向學生介紹關于西方流行音樂知識，使學生具備國際化文化視野。

3.以學生為課堂教學主體

在課堂教學過程中，教師必須及時轉變自身思維，滿足培育核心素養(yǎng)的教學要求，盡早改變課堂教學主體[3]，將教學主體由教師轉變?yōu)閷W生，將教師單方面灌輸應試經(jīng)驗轉變?yōu)閷W生積極自主地學習探究英語知識，用開放性和自由性較強的小組問題討論替代傳統(tǒng)英語課堂上的各種學習測驗，構建學生自主學習的英語課堂。

英語核心素養(yǎng)的培育不可一蹴而就，廣大英語教學工作者必須時刻牢記自身使命，引進新型課堂教學方法，在實踐中不斷改進教學策略，逐步提升學生的語言能力和思維能力，培育學生的文化品格和語言思維能力。

參考文獻：

[1]黃挾治.初中英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)探究[J].英語教師，2019，19（20）：143-144，150.

[2]張春蘭.初探初中英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].名師在線，2019（30）：32-33.

[3]王海榮.初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].華夏教師，2019（30）：18.

編輯 高 瓊