小學(xué)體育分層教學(xué)策略應(yīng)用探究

張素雯

摘 要：在教學(xué)改革的不斷深入下，小學(xué)體育教學(xué)也需要針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以改良傳統(tǒng)體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)體育教學(xué)有效性。分層教學(xué)法是在體育教學(xué)中所主要推廣的教學(xué)模式，該教學(xué)模式有助于提高課堂教學(xué)靈活性，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和身體素質(zhì)來(lái)展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，使得學(xué)生可以在體育教學(xué)中彰顯個(gè)性全面發(fā)展，滿足不同階段的學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展需求。對(duì)小學(xué)體育分層教學(xué)策略展開(kāi)探討，提出合理利用分層教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的有效策略，最終達(dá)到提高小學(xué)體育教學(xué)水平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，正處于身體發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但是每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和自身素養(yǎng)都有較大的差異，所以傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，單一的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致不同階段的學(xué)生難以適應(yīng)，最終導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生身體素養(yǎng)呈現(xiàn)分級(jí)化階段化狀態(tài)，而分層教學(xué)主要是指在小學(xué)體育教學(xué)中教師避免采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，而是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求來(lái)設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到所有學(xué)生都能夠共同成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)，所以說(shuō)分層教學(xué)策略可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

一、小學(xué)體育分層教學(xué)的作用與意義

在小學(xué)體育教學(xué)中使用分層教學(xué)法可以有效提高體育教學(xué)效率，其主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，分組教學(xué)需要將學(xué)生進(jìn)行分層，教師在課堂教學(xué)前深入了解學(xué)生的身體素養(yǎng)和對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好，從而根據(jù)學(xué)生不同層次的需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且促使課堂教學(xué)活動(dòng)更加多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生可以自主融入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在體育課堂中感受到快樂(lè)的情感體驗(yàn)，從而喜歡上體育教學(xué)。其次，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，體育教師需要根據(jù)實(shí)際情況不斷更新教學(xué)技能，認(rèn)識(shí)新的教學(xué)觀念，避免采用相同的教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，針對(duì)體育教學(xué)項(xiàng)目教師要對(duì)訓(xùn)練難度和訓(xùn)練量進(jìn)行分層，以滿足不同階段學(xué)生的發(fā)展需求，這在一定程度上強(qiáng)化了教師的專業(yè)素養(yǎng)。并且分層化教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，以學(xué)生為教學(xué)核心來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，避免傳統(tǒng)教學(xué)法中固定的教學(xué)模式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力?？偠灾?，分層教學(xué)對(duì)小學(xué)體育有著明顯的促進(jìn)作用，教師必須要靈活運(yùn)用分層教學(xué)法才可以增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)效果。

二、學(xué)生分層，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生分層是在小學(xué)體育教學(xué)中使用分層教學(xué)手段的基本前提，教師需要在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能和身體素養(yǎng)以及對(duì)于體育知識(shí)的掌握情況來(lái)進(jìn)行考評(píng)，以確定在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分成不同的層次，再對(duì)每一個(gè)層次進(jìn)行更加深入的教學(xué)，以鼓勵(lì)每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在個(gè)人的基礎(chǔ)之上獲得不斷的提高。例如在針對(duì)學(xué)生體能訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師可以首先設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)跑步練習(xí)來(lái)測(cè)試學(xué)生的身體素質(zhì)，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)與理解。除此以外，在針對(duì)某一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教師則應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和體育鍛煉積極性來(lái)進(jìn)行分層，第一層次是這部分學(xué)生對(duì)于所有體育項(xiàng)目都不感興趣并且身體素養(yǎng)較差。第二層次是學(xué)生對(duì)于某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，但是對(duì)其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目卻缺少興趣。第三層次是學(xué)生對(duì)于所有體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，并且身體素質(zhì)較強(qiáng)，可以快速掌握教師所傳授的體育知識(shí)。根據(jù)分層教師就可以在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地選擇教學(xué)目標(biāo)，方便教師展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)。

三、教學(xué)分層，提高教學(xué)針對(duì)性

在體育教學(xué)中為了提高課堂教學(xué)效果，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得有效的鍛煉。例如在傳授足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能時(shí)，教師就可以將足球運(yùn)動(dòng)劃分為高中低三個(gè)層次，首先對(duì)于在日常生活中就對(duì)足球具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生，這部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的足球技巧，所以教師可以為學(xué)生講解足球傳球技巧和戰(zhàn)術(shù)練習(xí)。其次部分學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，也沒(méi)有接觸過(guò)足球運(yùn)動(dòng)，所以教師可以對(duì)足球的基本技巧展開(kāi)教學(xué)，采用游戲化教學(xué)模式，讓學(xué)生來(lái)完成傳球練習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后一部分學(xué)生對(duì)足球教學(xué)具有強(qiáng)烈的抗拒心理，此時(shí)教師就需要與這部分學(xué)生進(jìn)行充分的溝通互動(dòng)，如果學(xué)生討厭學(xué)習(xí)足球，教師可以嘗試輔導(dǎo)學(xué)生接觸足球，幫助學(xué)生建立對(duì)足球內(nèi)容的基本了解。將教學(xué)目標(biāo)分層化，使得教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性。

四、個(gè)別指導(dǎo)，保證教育有效性

在教學(xué)中部分學(xué)生具有十分強(qiáng)烈的個(gè)性化發(fā)展需求，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須有效甄別出這些學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以保證分層教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行。例如有的學(xué)生對(duì)于某一體育項(xiàng)目具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情并且天賦很好，則教師就應(yīng)當(dāng)在課后加強(qiáng)對(duì)于這個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘在該項(xiàng)目上的體育天分。而有的學(xué)生則對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭惡心理，則教師需要充分了解學(xué)生的內(nèi)心情感，采用疏導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)內(nèi)容，最終可以自主融入體育教學(xué)活動(dòng)中。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中展開(kāi)分層化教學(xué)策略是十分必要的，教師需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的分層，再針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，促使學(xué)生可以在分層教學(xué)下逐漸養(yǎng)成良好的體育練習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 杜元元