芻議幼兒園繪本閱讀與音樂劇表演融合的實施策略

熊麗娟

摘 要：音樂劇是集文學、音樂、舞蹈、美術于一體的綜合藝術舞臺，音樂劇的表演就是理解故事、編排舞蹈動作、分組分工、道具制作以及排練表演的過程。由此可見，音樂劇的第一步就是理解故事內容，而繪本的閱讀就是讀者理解故事內容的過程。因此，幼兒教師可以將繪本閱讀與音樂劇表演有效融合在一起，從而促使幼兒在音樂劇表演中形成一定的語言理解能力、想象能力、審美能力以及藝術素養，進而切實促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;音樂劇表演

兒童音樂劇是一種以兒童為受眾的舞臺藝術形式，其結合了唱歌、對白、表演、舞蹈等藝術形式。精彩的音樂劇能夠通過歌曲、臺詞、音樂、肢體動作等的緊密結合，把音樂劇中的故事情節以及其中所蘊含的情感表現出來。因此，幼兒教師要結合相應的繪本故事，組織幼兒展開音樂劇表演，從而全面培養幼兒的綜合藝術表現能力。

一、選擇合適的繪本，引導幼兒理解故事內容

一個繪本故事，就是一個多彩的童話世界，但是并不是每一個繪本故事都可以成為音樂劇創作的主要素材。所以教師要選擇適合音樂劇表演的繪本故事，并引導幼兒理解其中的故事內容，從而促使幼兒更好地通過肢體動作表達出繪本中的情感。

教師要秉承有趣、簡單、通俗易懂這一基本原則來選擇合適的繪本故事。音樂劇表演中，小朋友必須理解故事內容，所以故事內容一定要通俗易懂，而且生動有趣。如《蛇偷吃了我的蛋》《沒有聲音的運動會》《小黑魚》《黑猩猩面包店》以及《我的妹妹是跟屁蟲》等繪本故事，就非常適合當作音樂劇的表演素材。以《沒有聲音的運動會》為例，該繪本故事主要講述了老鼠一家人給爺爺制作蛋糕的過程，其不僅在語言內容方面生動有趣，還包括大量的肢體動作。教師可以結合幼兒過生日的情景，來促進他們理解故事內容。

二、與幼兒一起編排舞蹈動作，并制作相關道具

當幼兒完全理解了繪本故事內容，那么教師就可以與幼兒一起編排音樂劇中的舞蹈動作了。因為音樂劇中的對白和舞蹈動作都是與繪本故事內容息息相關的。如《沒有聲音的運動會》，教師可以結合班級幼兒的不同特點，讓他們分別扮演老鼠爸爸、老鼠哥哥、老鼠弟弟、老鼠妹妹、老鼠姐姐以及老鼠爺爺。角色分配好之后就是音樂劇中的動作表演，片段一是老鼠一家人商量著要給爺爺做一個最大、最好吃的蛋糕。那么扮演老鼠家人的小朋友就要圍坐在一起，進行嘰嘰喳喳商量的表演，然后由老鼠媽媽大聲唱道：“但是，我們一定要不聲不響地做，不要讓爺爺知道。”片段二就是老鼠一家人聚在一起制作蛋糕的情景。那么扮演老鼠爸爸的小朋友，就要做出夸張的和面粉的動作。小班幼兒有可能不知道如何和面粉，教師可以通過動作示范的方式引導學生加強理解。還有打雞蛋、倒牛奶、加白糖、搬器具等舞蹈動作，教師都可以引導幼兒結合日常生活展開理解表演。

關于《沒有聲音的運動會》這一繪本故事的音樂劇道具比較簡單。幼兒可以運用廢舊的毛線制作老鼠尾巴，可以將玩具模型當作雞蛋、牛奶、白糖以及蛋糕等道具。

三、加強鼓勵，引導幼兒展開重復性的訓練

雖然幼兒已經理解了故事內容，并與教師一起編排了舞蹈動作，但是在唱歌、肢體動作表演以及對白等的連貫性方面還是比較欠缺的。而且幼兒之間具有一定的個體差異性，有的幼兒能夠在短時間內理解并將其表演出來，但是有的幼兒卻需要花費較長的時間，甚至有的幼兒非常努力，但是依然達不到教師指定的動作要求。因此教師一定要對小班幼兒多加鼓勵，并引導幼兒展開重復性的訓練，從而全面培養幼兒的藝術素養。

教師要具備一定的耐心。音樂劇的練習表演過程中有可能會出現幼兒多次遺忘的情況，如當老鼠爺爺對著正要去買白糖的老鼠弟弟喊道“你們在忙什么呀？”時，老鼠弟弟有可能忘記對白等。面對這些意料之中的小狀況，教師要有一顆包容之心，要提醒幼兒記住自己所扮演的角色等。面對幼兒的優秀表現，教師一定不要吝嗇自己的贊美，要充分肯定他們的努力和進步。

四、組織表演活動，增強幼兒的自信心

多姿多彩的表演活動，既能給幼兒創設展示自我的機會，又能增強幼兒表演的自信心，還能全面提升幼兒的藝術素養。因此，教師不妨組織幼兒展開多樣化的藝術表演活動，從而讓幼兒更多地感受藝術的魅力。

教師可以結合具體的節假日，組織幼兒展開音樂劇表演。如六一兒童節，教師可以引導幼兒結合《我的妹妹是跟屁蟲》這一繪本故事展開音樂劇的表演。這一繪本故事非常生活化，甚至有幼兒就曾經做過類似的事情，相信幼兒會在音樂劇表演中找到共鳴。

教師還可以結合社團活動，組織幼兒展開音樂劇表演，從而促使幼兒在舞臺表演中找到自信，獲得成長。

總而言之，基于繪本故事的音樂劇表演，既能促使幼兒感受到多元的文化，又能培養幼兒良好的心理品質和審美情趣。因此，幼兒教師要將繪本故事與音樂劇表演有效融合在一起，從而促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]湯愛莉.淺談幼兒園音樂課程游戲化的實施策略[J]. 才智，2018（21）.

[2]孫麗君.淺談音樂在幼兒教育各領域中的運用[J].科學大眾（科學教育），2015（4）.

編輯 郭小琴