初中語文閱讀教學中的有效提問策略分析

劉慶寧

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，教育部門對初中語文教學提出了更高的要求。教師要全面落實素質教育的根本需求，將語文閱讀教學提上日程，突破應試教育的束縛，探索新的教學模式。就初中語文閱讀教學中的有效提問策略展開論述，闡述初中語文閱讀教學有效提問的意義，并提出具體策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效提問

創新是當代教育改革的主題，面向初中生的語文閱讀教學要取材新穎，結合學生的興趣愛好和實際學習能力選擇合適的閱讀教學內容，同時還要注重對學生的閱讀引導，通過合理設問引導學生思考閱讀內容，提高初中語文閱讀教學的有效性。

一、初中語文閱讀教學有效提問的意義

1.能夠拓展學生的思維

初中語文閱讀教學中通過有效提問能夠進一步拓展學生的思維，初中生閱歷比較少，沒有形成自己的價值觀，在語文閱讀教學中教師通過有效提問能夠引導學生思考問題，建立正確的價值觀。

2.能夠培養學生的探究意識

初中語文閱讀教學中，教師通過有效提問能夠培養學生的探究意識，從解決問題的角度進行閱讀，有目的性地閱讀，能夠進一步提高學生的閱讀理解能力，培養學生的發散思維。

3.能夠提高學生的語文素養

閱讀是語文教學的核心內容，不僅包括遣詞造句，還包括作文的相關知識，教師通過有效提問能夠使學生更加深刻地思考閱讀內容，實現精讀，全面提高語文閱讀教學的有效性。同時，還能激發學生的學習主動性，營造良好的學習氛圍，使學生從思想上重視語文閱讀，培養良好的閱讀習慣，逐步提高學生的語文素養。

二、初中語文閱讀教學的有效提問對策

1.設計的問題要有針對性

首先，教師要熟悉教材內容，根據教學大綱設計有針對性的問題。其次，教師要恢復學生的主體地位，不能霸占課堂，把課堂歸還給學生，給學生留足夠的時間思考，注重學生自主學習能力的培養。再次，要根據學生的實際學習能力分層設問，使每個層次的學生的閱讀能力都有所提高。如，在朱自清先生的《背影》一課教學中，教師要根據閱讀內容分層設計問題，對于一些基礎比較薄弱的學生，在設計問題時，要適當降低問題的難度，如復述父親過鐵道買橘子的過程，并談談作者是如何描寫父親的背影的？對于一些基礎比較扎實的學生，要適當增加問題的難度，文章中多次寫到了父親的背影，在不同的情景下作者是如何描寫父親的背影的？如父親離去時的背影、文章結尾處作者讀父親的信中描寫的父親的背影，探究不同情景下作者內心的情感變化。對于部分閱讀理解能力比較強的學生，要進一步加大問題的設計難度，可以從文章中的一些細節入手，如讓學生分析父親送作者上車過程中說的四句話，探究父親的情感變化。教師還可以適當拓展延伸，讓學生寫自己父親的背影，運用多種描寫手法，刻畫人物形象，逐步提高學生的寫作能力。

2.設計的問題要具有引導性

教師要重新審視初中語文閱讀教學的地位，要明確閱讀教學的重要性，通過設計啟發式的問題引導學生思考閱讀內容，深入理解閱讀內容，提高閱讀教學的有效性。為了進一步使學生融入課堂，教師還可以為學生創設特定的學習情境，激發學生的探索熱情。如，在柳宗元的《小石潭記》教學過程中，設計的問題要有引導性，如作者是如何描寫景物的？用到了哪些修辭手法？在描寫景物的過程中，作者的心情是怎樣變化的？作者為什么離開小石潭，此時的心情是如何的？通過設計這些問題啟發學生思考，進一步理解閱讀內容。

3.嚴格控制問題數量

為了提高設計問題的質量，教師要嚴格控制問題的數量，認真篩選問題，提出有價值的問題。問題不能過于隨意，如提問學生某個詩人是哪個朝代的？同時代的詩人有哪些？分別有哪些代表作等？要結合學生的興趣愛好設計問題，從學生的興趣出發，適當加工問題，提高問題的價值。如，在《醉翁亭記》的教學中，教師要把握文章的主旨，設計的問題要少而精，如怎么理解“醉”與“樂”之間的關系？文章是如何將寫景、敘事、抒情結合在一起的？同學在探究問題過程中逐漸領悟文章的主旨。

4.組織學生開展小組合作學習

教師可以設置一些具有討論價值的問題組織學生開展小組合作學習，根據學生的學習能力將學生分為若干小組，將學習能力比較強的學生設為組長，組織其他學生討論問題，維持課堂秩序。如在《醉翁亭記》中，探究全文寫了哪幾個方面的樂？學生在合作探究過程中提高閱讀興趣。

在初中語文教學中，閱讀是重要的內容，閱讀對學生語文素養的培養有關鍵性作用。在閱讀教學中，教師通過有效提問能夠引導學生思考閱讀內容，把握閱讀的核心，達到事半功倍的效果。教師在提問過程中要提高問題的質量，結合學生的興趣愛好以及學習能力設計問題，打造高效的閱讀課堂。

參考文獻：

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編輯 薄躍華