高中生物教學中“結構與功能觀”的培養與滲透

陳云霞

摘 要：隨著現代教育的不斷進步，越來越多的教師群體開始在對應的學科教學中引入更加新穎實用的教學理念。結構與功能觀是生物學的基礎生命觀念之一，這一觀念在我國高中生物教學內容中普遍有著或多或少的滲透痕跡，對促進學生整體生物核心素養的培養有著一定的積極作用。從我國高中生物教學具體目標出發，從學科特點、學生當前學習需求等多角度來具體闡述如何有效實現“結構與功能觀”的教學滲透，希望能以此幫助學生更好地理解生命的本質。

關鍵詞：高中生物;結構與功能觀;教學滲透

結構與功能觀是指學生能在了解分析生命體完成正常活動時所需要的生物結構與對應功能之間的關系。同時結構與功能觀具有辯證統一的特性，而結構與功能關系的探索也一直是生物學研究中的重要基礎部分。在以往的高中生物教學中，很多教師沒有認識到結構與功能觀在對應學科教學中的必要性，大部分學生的生物學習依然停留在死記硬背的層次。對此高中生物教師應認識到以往教學理念中的不足，將結構與功能觀引入具體教學環節，以此令學生的生物學習觀念得到徹底改變。

一、以基礎概念為根本，引入結構與功能觀教學

在現有的高中生物教學中，相關的知識概念一直是學生的學習重點，而高中生物教材也是以基本概念作為支撐來完成相關知識點的承載與教學。縱觀我國高中學生的生物學習狀況，大部分學生對生物這一學科的認識較為片面，他們面對生物學科中的大部分概念學習采取的都是記憶背誦的方式，并沒有真正透過這些知識去了解生命規律。而高中生物教材中隱藏著不同層次的結構與功能觀，這些隱藏內容都能很好地說明結構與功能的關系。對此高中生物教師應以教材中的基礎概念為根本，從中挖掘出可用于結構與功能觀教學的立足點，從而令學生逐漸學會從生物概念中提煉對應的結構與功能關系。

例如，教師在進行“細胞的基本結構”這一單元教學時，該單元涉及細胞膜、細胞器、細胞核等細胞結構的理論學習，其中細胞的各個組成結構都有其對應的功能與作用。教師在完成該單元教學后，可以先帶領學生重溫細胞膜、細胞器等結構與功能，學生在這樣的整理過程中會逐漸提煉出“細胞核能控制細胞的代謝和遺傳”等功能特點。隨后教師帶領學生一起用畫概念圖的形式來呈現相關概念中所提到的細胞結構與功能之間的聯系，引導學生一步步通過概念圖來更加直觀地了解認識“細胞并非是簡單的組分堆砌組成，而是需要通過組分之間的結構和功能聯系來形成一個統一整體”這一核心概念，促使學生在對應的理論知識中學會如何總結提煉出與之相關的結構和功能觀點。

二、采取圖文結合方式，生動體現結構與功能觀

在生物教學中，大部分教師喜歡采取以單純理論教學的方式來完成相關教學目標，但實際上這樣枯燥乏味的概念性學習導致很多學生都難以提起足夠的學習興趣。而且，生命體的生命規律并非能用文字來實現完整全面的表達，此時就需要教師通過具體形象的圖片來幫助學生更加快速有效地理解相關知識點。由于生物學中涉及很多微觀角度的生命體結構，所以高中生物教師要學會通過圖片來呈現事實型知識，以此幫助學生更好地建立結構與功能觀。

例如，教師在進行“細胞的增殖”這一課時教學時，該課時的重點教學內容是細胞有絲分裂過程和特點。首先，教師在課堂中講解細胞有絲分裂的變化過程時，可以用教室的多媒體設備為學生一一展示細胞有絲分裂的完整過程圖片，再加以對應的文字講解。在講解和觀察圖片的過程中，很多學生就會發現有絲分裂過程中細胞核、染色體等細胞結構和組分所發生的變化。緊接著教師再讓學生思考“為什么進入有絲分裂分裂期的細胞會有核膜解體、核仁消失”等問題，通過圖片與問題的雙重媒介來引導學生主動思考分析細胞增殖中的結構和功能觀應用。

三、實現知識縱橫聯系，整合多種生物觀念

生物學中的重要基礎概念并不只有結構與功能觀，還有穩態與平衡觀、進化與適應觀等多種觀念，它們都是生物學“生命觀念”中不可缺少的部分，同時也具有一定的共通性。對此高中生物教師在相關教學環節中進行結構與功能觀的滲透教學時，可以嘗試進行知識的縱橫聯系，通過整合多種生物觀念來加強學生對生命本質的理解和認識。

例如，教師在進行“生態系統的能量流動”這一課時教學時，其中涉及生態系統營養結構、能量流動特點等內容。在相關課時的教學中，當教師提到“能量”這一概念時，很多學生都會想到之前所學過的ATP，此時教師就可以與學生共同復習ATP的結構，讓學生從結構與功能觀的角度來了解生命活動所需要的能源物質。而后教師再進行食物鏈和食物網這一部分知識點的教學，讓學生學習到它們是生態系統中物質循環和能量循環的主要渠道，以此將物質與能量觀和結構與功能觀相結合，使得學生的生物學習更加綜合有效。

綜上所述，結構與功能觀在高中生物教學中的滲透，需要教師在結合當前生物教學內容和學生學習需要的基礎上進行全面設計，令學生在接觸相關觀念學習時能逐步提高自身的思考與探究意識，鍛煉學生的思維邏輯性，最終讓學生在日積月累中實現個人生物核心素養的培養與發展。

參考文獻：

[1]李國霜，何洋琴，王楊科.生命觀念在高中生物課堂教學中的滲透策略[J].中學生物教學，2019.

[2]趙立軍.高中生物教學中“結構與功能觀”的培養與滲透[J].教育教學論壇，2019.

編輯 趙飛飛