班主任通過實踐活動提升德育能力的研究

何利霞

摘 要：班主任是一個班級的靈魂所在，是班級整體班風、班貌的導向，在整個學習過程中，班主任是學生最信任的良師益友，能在很大程度上對學生的學習、生活造成影響。為了能夠讓學生更好地發展，迫切需要提升班主任的專業能力。

關鍵詞：班主任;實踐活動;德育能力

一、引言

隨著時代趨勢的變化，不斷革新教育的最終目的，希望學生通過教育能夠全面發展，從而提倡素質教育。這就要求在學生學習的過程中，保持良好的學習環境，滿足學生的需求，并且在班主任的領導下德、智、體、美、勞能夠全面發展。在這其中，班主任在學生的教育過程中扮演著非常關鍵的角色，需要班主任不斷地提升自身修養，提升自身的教學教育能力。

二、班主任德育能力存在的問題

（一）組織班級活動的能力不夠

在新時期的教育背景下，主題班會是一種新型的教育方式，主題班會在北上廣等大城市開展得較好，發揮了其應有的作用，但是在很多地方，主題班會依舊是一種形式主義，沒有達到相應的效果。對于很多學校來說，他們更重視的是學生的成績、學生的分數，對于主題班會來說，本身校領導不重視，班主任也會把主題班會當成一個任務來完成，班會一般要發揮的作用是一種滲透式的教育作用，而對于大部分學校來說則顯得古板和無趣，學生通過主題班會，學不到任何知識，而班主任作為主題班會的組織者，也沒有發揮帶動氣氛，以新穎的師生互動形式拉近師生距離，從而達到教育的意義，更多的是以時間短、形式古板、內容枯燥無味的會議任務的形式來進行，這樣的班會課形式不僅浪費師生的時間，還會讓學生產生排斥，更增加老師與學生的距離感。

（二）缺乏建立良好師生關系的能力

素質教育最終的目的是希望學生根據自己的特長與個性，實現自己的人生價值，因此，這就要求在學習的過程中，班主任要善于發現每個同學的個性與特征，因材施教，首先班主任要了解學生、理解學生，盡可能地拉近與學生的距離，這樣才能夠深入了解學生的性格，才能夠因材施教，最終達到教育的最終目的。而我國深受幾千年來傳統教育方式的影響，老師與學生之間的關系是自上而下的，而不是平等的，這就造成在學生眼中老師是高高在上的，不自覺地對老師產生排斥感以及距離感。而伴隨著時代的發展，學生自身思想變得更加敏感，他們甚至可能產生叛逆的心理，會故意做出一些過激行為，從而造成學生與班主任的距離越來越遠。

（三）有效指導學生發展的能力不夠

對于目前出現的越來越多師生關系緊張的事件，有很大一部分原因是班主任處理不當而導致的，而處于學習過程中的學生，因為學習壓力以及年紀過小等，會造成他們在對社會生活認知中出現的一些錯誤看法，包括一些錯誤的價值觀，這就需要班主任對學生的心理健康時刻地關注著，一旦發現問題要及時采用科學合理的方法去解決，引導學生回歸正途。但是在我國的教育中，很多班主任沒有及時發現學生相關的錯誤，即使發現了，他們采用的大多是懲罰式的措施，并沒有讓學生進行有效反思。

三、提升班主任德育能力的實踐策略

（一）通過班級管理活動提升德育能力

對于教學方式來說，不一定非要采取老師講授學生聽取的方式，而應該采用更多創新式的教育方式，主要目的是為了拉近師生之間的距離，吸引學生的興趣，讓他們積極主動地參與到活動中來，這樣才能達到教育的目的。班主任應該時刻關注學生的動向，并且創新性地進行一些有教育意義且吸引學生的活動。比如在剛剛過去的植樹節，班主任可以組織一次以植樹節為主題的親子活動。這樣不僅能夠讓學生身體力行地感受植樹節的意義，也能通過親子互動調節學生與家長之間的關系，有助于學生在日后進行更主動積極的學習，同時也給老師和家長一個了解學生的途徑。

（二）通過人際溝通交往提升德育能力

首先是平等對話。要去除我國幾千年來教育中存在固有的師生之間的階層問題，以平等的形式來進行師生之間的互動，以拉近學生與老師之間的距離，使老師更加了解學生，并且要讓學生在老師那里找到歸屬感、信任感與依賴感，學生才能打開心扉，向老師展示更多的面，更有助于師生之間的相互了解。

其次是賞識教育。作為一名負責任的班主任，我們要善于發現每一個學生的個性與優點，學習成績并不是衡量好學生的唯一標準，要鼓勵學生全面發展，并且引導學生樹立正確的價值觀。

（三）通過指導學生提升德育能力

對于學生來說最重要的就是學習，但是這個學習并不是我們籠統意義上以為的分數。學習課本上的知識固然重要，但是更多的是要引導學生樹立正確的價值觀念。引導學生進行積極主動的學習，可以以多種形式來進行，比如說學習互助小組等，以潛移默化的形式讓更多的學生實現全面發展。

總之，在學生的學習生涯中，班主任是一個重要的角色，他既是學生學習生活中重要的幫手，也是學生在價值觀形成中的導向標，能夠影響學生的很多方面，因此，新時期我國的教育要注重班主任素質、能力的提升，從而引導學生樹立正確的學習方法，積極學習，取得良好的教育效果。

參考文獻：

[1]陳智君.高中班主任通過實踐活動提升德育能力的分析[J].學周刊，2019（15）：172.

[2]張磊.高中班主任如何通過實踐活動提升德育能力[J].學周刊，2019（29）：168.

編輯 溫雪蓮