淺談翻轉課堂在小學數學教學中的應用

韓召永

摘 要：隨著教育教學水平的進一步提高，能夠運用到教學實際中的教學方式越來越豐富。翻轉課堂便是一種將課堂“顛倒”的教學模式。在小學數學教學過程中，學生的主動性應該要不斷加強，從而實現數學能力與數學思維的有效提高。那么，運用翻轉課堂來輔助小學數學課堂教學，能夠在實際的課堂監測中發現學生的真實學習情況，從而在運用資源優勢的前提下補齊教學短板，使學生實現真正意義上有針對、有突出、有成效的課堂“翻轉”。

關鍵詞：翻轉課堂;小學數學;數學教學;教學策略

翻轉課堂又叫作“顛倒課堂”，它主要提倡的是兩部分的“顛倒”——課堂內外時間的“顛倒”和師生課堂地位的“顛倒”。換句話說，翻轉課堂要變以往教師課堂教學占據重要地位為學生在課外進行更為充分的準備。傳統意義上的翻轉課堂太過注重“視頻”對于教學的影響。即在迫于視頻看過以后學生實際收獲的考查，或者是教師制作視頻所需要消耗的時間與精力的衡量，都要求翻轉課堂要更切實際地與教學活動緊密相連。也就是說，最后的“翻轉”還是應該呈現于“課堂”，以此為土壤來讓創造性學習真正發生。

一、基于教學內容設計有針對性的教學目標

基于翻轉課堂模式的教學設計和普通的教學有所不同。對于以往的小學數學教學內容來說，結合新課標的相關要求，針對本課學習的具體內容，讓學生循序漸進遵循著一定的“流程”完成教學任務即可。但是翻轉課堂本身就有其特殊性，特別是對課堂內外時間的分配以及教師和學生在教學環節中的角色，都要求在數學課堂教學中運用翻轉課堂模式就要基于實際的教學內容來有針對性地設計教學目標。例如在學習“圓柱的表面積”這部分內容的時候，就可以看出結合實際教學內容確定教學目標的必要性。

本課在以往的教學中通常會以理解圓柱體側面積和表面積的意義為發端，通過具體的操作推導出求圓柱體側面積和表面積的方法，并靈活運用相關公式解決實際問題，提升學習數學的興趣。但是在翻轉課堂的教學模式中，對于意義的理解應放在課外進行，甚至是公式的推導過程也應該在理解的基礎上于課前先行推導。基于這樣的考慮，在設置翻轉課堂下的教學目標時就應該結合具體內容，先是對定義和公式掌握情況的一種交流和考查，進而查漏補缺，實現真正意義上的充實提高，然后才是對解決實際問題的各種變式，在思維碰撞中獲得能力的提升。

二、善于結合教學反饋，凸顯翻轉課堂教學效果

翻轉課堂改變了以往課堂的教授模式，那么對于教學效果的凸顯也就要改變以往的評價準則。由于課堂內外時間的翻轉，直接導致課堂中要有更為明確的目標——用來檢測反饋，而非循規蹈矩地再進行一遍授受的流程。小學階段的數學學習，用相應練習作為生成性評價方式，更能夠運用直接性的教學反饋來體現教學效果。那么，由學生群體性地來組織對教學效果的考查，也就成了翻轉課堂實施的一大特色。這一點，在學習“用字母表示數”的時候就可以充分體現。

本部分教學主要讓學生理解并掌握用字母表示數的方法，學會用含有字母的式子表示出諸如數量、數量關系以及計算公式等。同時能夠理解給字母賦予具體的數值時，可以用代入的方法求出該式的值。對于這些內容，學生可以在課前解決個大概，可是鑒于字母的抽象性，學生很容易在解決相應問題的過程中混淆，尤其是字母既可能充當的是一個具體的數，也可以代表一類有規律的數，甚至是能夠替換為整個數量關系，這就要求在課堂教學的過程中要充分發揮課堂反饋的作用，由學生自主整理出存疑的部分以及易錯點，切實增強教學效果。

三、構建家校合作，營造和諧的學習氛圍

鑒于翻轉課堂更側重于向課堂要效果，所以說加強家校合作便不可或缺。這一方面是由學生的身心發展特點決定，另一方面則是因為良好的家校合作能夠帶來更好的教學效果。小學生生性活潑，特別是對于中低學段的學生，自控力不足，面對翻轉課堂對課外任務的自主完成并不能得到絕對的保障，這個時候家長的引導便能讓他們完成相應的課外學習目標，進而使課堂反饋更有針對性。與此同時，家長的陪伴共學能夠帶給學生更多的方法和途徑，這些都能夠促使翻轉課堂的課外學習部分高效完成。例如，在學習《豐收的果園》這部分內容時便可以看出和諧的家校合作更容易促進學習氛圍。

對于一年級的學生來說，家校合作不僅是“錦上添花”，甚至可以說是“雪中送炭”。低年級的學生因為識字量和理解力的限制，很難說獨立完成相關的教學，尤其是在課前準備階段，家庭教育的有效指導更方便他們對新知識的整體認知和理解。同時這個年齡的孩子接受能力強，本課的重點是運用學生已經學過的有關于數、計算和方位知識解決情境中的簡單問題。那么，在課外家庭教育的環節便以教材為依托指導好學生去觀察、理解書中營造的情境，就可以讓學生對所學知識加深記憶，進而在課堂教學中實現“溫故知新”帶來的“舉一反三”。

總而言之，在小學數學教學中實行翻轉課堂并不能說是對整個教育模式的改革，而是作為一種學習策略引導學生多維度地對待教學，讓學生能夠在課外做足學習準備，進而真正成為課堂教學中的主人。

參考文獻：

[1]鄭靜.翻轉課堂在小學數學教學中的應用[J].教師博覽（科研版），2015（6）.

[2]孫進平.“翻轉課堂”在小學數學教學中的使用[J].吉林教育，2015（1）.

編輯 段麗君