初中數學教學中學生創新能力的培養

徐靜嫻

【摘 要】 培養學生創新能力是新時代的訴求，本文著重論述了在初中數學教學中培養學生創新能力的相關策略。

【關鍵詞】 初中數學;創新能力;培養

科技創新人才的培養對我國基礎教育的改革與發展提出了更高更新的要求。培養敢于創新、勇于創新、善于創新的人才需要教師站在戰略的高度，履行好教師的神圣職責，真正為實現中華民族的偉大復興不斷探索科學合理有效的數學教育教學的新思路、新方法、新策略、新途徑，著力培養初中學生的創新能力。

一、堅持“以人為本”的新理念，構建民主、寬松、和諧的數學教育教學環境

“以人為本”旨在強調在數學教學中要以學生為主體，要將學生作為數學學習的“主角”，應彰顯學生在數學學習過程中的主體地位，教師應充分發揮學生的數學學習的主體精神，以激發起學生學習數學的內在潛能。在數學教學中，教師應在保護初中學生自尊心、自信心的前提下重視教師“教法”與學生“學法”的創新。教師應依據初中學生的身心發展規律以及教師自身的個性發展品質，尊重學生的人格，從初中數學“教”與“學”的實際出發，努力構建民主、寬松、開放的數學教學的環境氛圍，讓數學教學生動活潑、富于創造性地開展，使數學課堂教學成為師生共成長、共發展、共創新的“新天地”。

比如，一位教師教學“一元二次方程求根公式”時，讓學生在理解、掌握教材（文本）上的方法的基礎上創新性地運用其他的教學方法。首先，教師讓學生自主學習教材（文本）上推導求根公式的方法，學生通過自主學習會明白教材（文本）上是運用“配方法”推導求根公式的。教師應對學困生予以指導啟發，讓學困生也能理解、感悟、體驗到“配方法”的精髓。接著，教師鼓勵學生進行拓展探究，鼓勵學生用自己喜歡的方法去推導求根公式，因此，學生的探究方式是多樣化的。

評析：這種方法與教材（文本）上的方法相比，過程更簡單，特別突出了判別式進行配方法后的結果，就其本質而言仍然是完全平方。同時，進一步表明了可以運用判別式解方程，也可以運用判別式解不等式，還可以用判別式去解函數的有關問題等，以彰顯判別式應用的廣泛性。

應當提出，這兩種教法都是由教材（文本）上的“配方法”經過反思進行的改進和創新，怎樣啟發學生想到“方程兩邊同乘以a或4a”，在教法上還有待探索。

將微笑、贊賞、鼓勵融入課堂，使不同層次的學生皆能享受到“同一片藍天下”的歡樂，以喚發起學生探究、發現、創新的熱情，鼓勵學生大膽質疑，讓學生敢想、敢做、敢問、敢創新。

二、保護初中學生好奇心，鼓勵“做中學”

教師應保護初中學生的好奇心，學生的好奇心是產生濃厚興趣、形成強烈求知欲望的“前奏”。教師應抓住數學教學的重點、難點、關鍵點，瞄準最能引起學生注意的“興奮點”，進一步進行引申與誘導，激活興趣，鼓勵學生大膽實踐，鼓勵學生在實踐中求知探索創新。教師應鼓勵學生“做中學”“學中做”，如加大投入，建立數學實踐演示操作實驗室或者是開設數學“做中學”的各種活動研究課題，引導學生在實踐中分析、歸納、總結，形成新的理論體系，以指導學生的創新實踐。比如，初中數學幾何題的證明，在教學之前，教師就可以引導學生自主選擇與所要學習的內容相關聯的問題，通過自主、合作、探究去進行證明，讓學生求同求異;接著，讓學生在黑板上或通過多媒體手段進行證明，展開做題的過程，分析問題的思路;然后，教師依據學生不同的證明方法，引導其他學生參與分析、討論、驗證，求得具有創新性的做法，以培養學生濃厚的創新品質。

鼓勵學生“做中學”，不僅僅局限于課堂上，教師還應帶領學生走向社會、走向大自然，社會、大自然才是師生共同生活、共同探索、共同求知、共同創新的最終歸宿。我們應順應歷史發展的潮流，看準國內外教育改革的大趨勢，以提高全民素質、培養實踐創新能力為根本，真正使初中數學成為培養學生創新能力的“搖籃”。

初中數學教學中，教師應以新課程、新理念為引領，堅持“以人為本”的現代育人新理念，為學生創新精神的培養構建民主、寬松、平等的教育教學環境氛圍，努力保護初中學生數學學習的好奇之心，鼓勵學生“做中學”“學中做”，以不斷地培養學生的創新精神，從而讓學生收獲人生成長的幸福。

【參考文獻】

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