初中物理教學中學生核心素養(yǎng)的提升

周子明

摘 要：初中階段的學生首次接觸物理學科知識，相關的知識素養(yǎng)比較薄弱。學習物理知識，有助于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，促使學生能夠以科學視角思考生活中存在的物理問題。伴隨教學改革的推進，開展物理教學應強化對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，著力提升學科教學實效。但是在提升學生物理核心素養(yǎng)方面，仍然存在很多方面的問題，在此對其進行探究，并探討提升培養(yǎng)效果的策略。

關鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);提升策略

以往在開展物理學科教學時，主要是為學生傳授學科知識，對學生的物理科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)。然而，基于此目標開展物理教學，更多的是對學生的物理概念進行培養(yǎng)，掌握一些復雜的物理公式，在具體運用時也主要是為了培養(yǎng)學生掌握一些解題能力。最近幾年，社會各界對于核心素養(yǎng)的重視程度非常高，更加關注對學生綜合素質的培養(yǎng)。對于物理學科而言，學生在學習時具有一定的難度，存在的問題非常多，教師在實際教學時，必須要基于學生視角，研究制訂高效的教學措施，促使課堂教學有序開展。本文以人教版為例，研究提升學生核心素養(yǎng)的措施，為更好地開展該學科教學提供指引。

一、運用實驗教學培養(yǎng)學生學習態(tài)度

物理學科屬于自然科學，具有更強的邏輯性，要求學習該學科知識，必須要具備更為嚴謹?shù)膽B(tài)度。因此，與其他學科相比，物理學科對于學生的要求更高，必須要具備理性的態(tài)度，才能學習好該學科知識。同時，對于物理知識來說，部分知識具有一定的抽象性。如果教師過于重視口頭講解，而不運用實驗方式進行講解，則很容易導致教學活動喪失吸引力，難以有效提升學生核心素養(yǎng)。因此，新時期，教師應合理運用實驗教學方式，不斷強化對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)力度，以提升學生核心素養(yǎng)水平。

在對透鏡成像相關知識進行教學時，教師可以組織學生在課堂教學時運用實驗方式進行學習，鼓勵學生親手實踐并對透鏡成像的實驗過程認真觀察。學生在實驗以后，通過對實驗現(xiàn)象進行記錄，把握其中的規(guī)律，有助于學生對透鏡成像規(guī)律形成更加清晰的認識，進而大大提升其物理學科實驗能力，深化其對理論知識的認識，不斷提高學生核心素養(yǎng)水平。

二、營造思辨情境提升學生邏輯認知素養(yǎng)

在開展物理教學時，教師可以通過對問題情境進行創(chuàng)設的方式，促使學生發(fā)現(xiàn)在情境中存在的問題，并對相關問題進行探究，促使學生形成良好的學習習慣，以此促使其邏輯認知素養(yǎng)不斷提升。對于學生而言，大都習慣于教師傳授知識，缺乏動腦的習慣意識。長此以往，很多學生的學習動力就會減弱，學習能力和核心素養(yǎng)得不到顯著提升。在教學時，教師可以對教學情境進行創(chuàng)設，促使抽象的物理問題更加具體化，以降低其學習壓力，更好地提升其學習效果。

在對液化知識進行學習時，教師通過設置實驗方式，在圓底燒瓶中將水加熱至沸騰狀態(tài)，并將一塊金屬塊放至燒瓶的上方，學生可以發(fā)現(xiàn)在金屬盤下小水珠的數(shù)量更多。教師可以要求學生對產生這一現(xiàn)象的問題進行探究。結果發(fā)現(xiàn)，很多學生試圖從燒瓶處著手，教師應把冰塊呈現(xiàn)給學生，并將冰塊放置在金屬盤上，學生發(fā)現(xiàn)金屬盤下的小水滴數(shù)量非常多。教師在對學生適度提示以后為學生創(chuàng)設了問題情境，鼓勵學生動腦進行思考，以此幫助其更好地對新知識進行學習，促使其形成良好的學習習慣。

三、結合學生生活實際提升學生核心素養(yǎng)

對于初中生而言，生活經驗已經相當豐富，對于很多物理知識點的理解，可以從生活中的一些案例出發(fā)，提升理解的全面性和深刻性。物理知識具有一定的抽象性與客觀性，導致學生學習難度較大。教師在開展相關知識教學時，應從學生生活實際出發(fā)，對物理知識進行講解，降低學生理解難度，提升其核心素養(yǎng)水平，以強化學習效果。

在對速度相關知識點進行講解時，教師可以讓學生結合生活經歷，聯(lián)系生活中摩托車與自行車的速度對比。如教師可以問學生：“怎么評價速度快慢呢？”此時，教師可以指導學生想象摩托車和自行車在生活中哪個速度較快。對于這一問題，學生普遍都有感知，因而可以很快地回答教師的問題。通過該種方式，學生可以認識到速度的概念，然后教師可以要求學生如何根據(jù)碼表判斷速度等。

在開展初中物理學科教學時，教師要提升學生的核心素養(yǎng)，應結合學生自身實際，統(tǒng)籌考慮基本學情，制訂針對性教學措施，不斷提高教學實效。基于此，教師應正確認識提升學生核心素養(yǎng)的重要性，并結合其教學經驗等，更好地對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。新時期，開展物理教學活動，對于教師與學生的要求均非常高。因此，教師應不斷強化自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以更好地對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，為學生物理綜合素養(yǎng)提升奠定基礎。

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編輯 李琴芳