巧用微課，助力小學體育教學

趙慶怡

摘 要：在教學改革的不斷深入影響下，微課教學越來越受到人們的廣泛關注，微課教學打破了傳統(tǒng)教學模式，提供了更加多樣化的教學理念和教學方法，也同樣對小學體育教學產(chǎn)生了較強的促進作用，所以小學體育教師也需要研究如何在體育教學中巧妙地利用微課，以提高體育教學的有效性。

關鍵詞：微課教學;小學體育;教學策略

微課教學主要是以視頻的方式為學生講解某一重點知識點，事頻短小、針對性強，可以在短時間內(nèi)將知識傳輸給學生，同時也可以減輕教師的教學壓力，為學生構建更加多樣化的教學模式，并且微課教學不受時間和空間的限制，學生在課后可以利用多媒體設備來進行復習和查閱，以幫助學生正確地掌握體育要領。所以在體育教學中微課教學可以起到十分重要的促進作用，但是在當前小學體育教學中，教師對于微課教學的利用仍然存在一定的問題，如何對微課教學進行創(chuàng)新，提高實用性，才是當前廣大教師所需要解決的問題。

一、利用微課教學資源強化體育技能動作講解

在傳統(tǒng)小學體育教學中，教師為了能夠讓學生更加清楚地觀察到體育技能的規(guī)范動作，一般在教學中親自示范，但是由于體育課程一般在戶外進行，環(huán)境復雜并且較為吵鬧，學生的注意力不容易集中，所以教師想要將正確的動作技巧傳授給學生就需要反復示范講解，并且對每一個學生進行手把手的教學指導，這樣的教學過程過于煩瑣，導致學生的學習過程枯燥乏味，并且拖慢了教學進度。而在微課教學下，體育技能講解則可以使用微課教學的模式，更加有效地傳達給學生。由于微課教學不受時間和空間的限制，所以教師在體育教學之前可以將微課課件利用網(wǎng)絡平臺發(fā)送給學生，讓學生進行課前預習和練習。學生在初步掌握動作要領之后，在課堂中教師再進行簡單的講解，就可以讓學生快速參加體育鍛煉，并且微課課件可以反復觀看，強化學生對動作要領的掌握，從而提高了課堂教學有效性。但需要注意的是，即便教學之前教師將微課課件傳給學生，有的學生也不會觀看，所以教師在課堂教學時，需要認真觀察每一個學生的動作和學習狀態(tài)是否達標，對于個別不認真的學生，教師需要針對性教學，并且與學生展開充分的互動，引導學生學會使用微課教學，來提前學習相關體育知識。

二、利用微課教學增強體育教學趣味性

在當前小學體育教學過程中，教師只是單純地讓學生進行體育鍛煉，這樣的教學模式可以快速將體育技能和相關知識傳輸給學生，但是卻沒有注重學生在學習過程中的情感體驗，學生缺乏主動學習動力，學習過程枯燥乏味，因此教師可以利用微課教學增強教學趣味性。首先，微課教學主要是利用視頻來針對某一教學內(nèi)容進行精細講解，可以更加直接地將體育知識展現(xiàn)給學生，所以微課課件本身對學生具有一定的吸引力。其次，教師在制作微課課件時，可以選擇一些學生喜歡的體育明星作為體育知識的講解對象，再配上背景音樂和一些關鍵特效，這樣可以激發(fā)學生對于體育技能的好奇心和學習興趣。最后，教師在遇到一些講解體育運動或者賽事規(guī)則時的理論性教學時，如果將這些理論知識以文字性的描述傳輸給學生，就會導致學生只能被動地去記憶和接受教師所傳輸?shù)闹R。死記硬背的學習過程無法引發(fā)學生的學習熱情，所以教師可以在教學中利用一些體育競技比賽視頻的片段來結(jié)合講解賽事規(guī)則，制作成微課課件，使學生在觀看緊張刺激的比賽時就可以強化對體育知識的掌握與理解。特別是遇到特殊天氣情況時教師必須要選擇室內(nèi)教學時就可以采用微課教學法，以保證室內(nèi)教學也可以同樣達到提高學生體育素養(yǎng)的教學效果，全方面提高學生的體育學習效率。

三、利用微課教學展開針對性教學，滿足學生的個性化發(fā)展需求

在傳統(tǒng)教學中，教師往往根據(jù)教學大綱來設計體育教學內(nèi)容，要求所有學生進行相同的教學內(nèi)容和相同難度的體育鍛煉項目，但在實際教學中學生的身體素質(zhì)發(fā)育有較大的差異，傳統(tǒng)教學模式很難兼顧所有學生的個性化發(fā)展需求，導致部分學生會逐漸在體育教學中對體育課程產(chǎn)生強烈的抗拒心理。此時教師就可以利用微課來展開更加具有針對性的分層化教學，促使所有學生可以在個人身體素質(zhì)基礎之上得以提升。教師首先需要在教學階段深入地了解每一個學生的身體素養(yǎng)和學習狀況，隨后在錄制微課課件時需要根據(jù)每一個學生的實際情況，錄制不同的內(nèi)容，讓學生可以擁有不同的學習目標，從而保證學生可以在自己的基礎上獲得不斷的提升。比如在展開籃球運動的教學時，有的學生在日常生活中就喜歡打籃球，所以籃球的基本動作已經(jīng)完全掌握。但是有的學生卻不喜歡運動，甚至連籃球都沒有接觸過，所以教師就需要根據(jù)不同的學生來錄制不同的教學內(nèi)容。針對喜歡籃球的學生教師可以錄制一些運球技巧和增加體能的鍛煉方法，而對于不喜歡籃球的學生來說則要降低學習難度，要求學生掌握好基本的籃球動作技巧，以培養(yǎng)學生的籃球興趣。采用分層化微課教學，既滿足了教學要求，也滿足了學生的個性化發(fā)展需求。

在小學體育教學中微課已經(jīng)成為必不可少的一種教學手段，教師需要靈活利用微課展開體育教學，積極主動轉(zhuǎn)變教學思維，對教學過程不斷創(chuàng)新，最終促使體育教學有效性得以提高。

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編輯 段麗君