小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑分析

房立猛

摘 要：自新課改以后，要求教師適度地轉變數學教學方法，在數學教學中穿插對數學學科核心素養的培養，同時依據這點，來提高數學教學的質量，促進數學教學中全面性教育，進行數學教學開展的合理有序性。在小學階段數學學習能夠有效地培養學生的綜合能力，全面提升學生的核心素養。深入研究小學數學核心素養的培育路徑。

關鍵詞：小學數學;核心素養;課堂教學;轉型

新課改大力倡導學生培養自己的核心素養，這一要求就要使得學校將這一責任安排到每一位授課老師身上，讓所有的老師在授課中將學生有效地帶動起來，其中，數學教學也不例外，小學數學學習階段仍然是很多學科開始的成熟階段，培養學生的核心素養在小學數學教學中開始萌芽，并且不斷地走向成熟，但是在如今的課堂學習中，很多老師往往將注意力放在考試要考的地方，而在學生的學習中，學生往往沒有良好的自我學習能力，本文就來深入探討如何培養小學數學核心素養。

一、將數學的實踐教學進行實施

小學階段是數學學習的萌芽階段，在小學學習中，大部分學生在老師的帶領下能夠主動完成教學任務。每一個學生的起點都是相同的，學生在掌握所學數學知識的基礎上具有很大的提升空間，因此，只要老師因勢利導，一定能夠使學生很快地進入積極探究的狀態，從而使學生的數學學習提升一個檔次。學生可以根據老師教學的任務自己進行思考和拓展，不斷養成良好的學習習慣，培養自己的獨立學習和探究能力[1]，從而提升自身的核心素養。例如在學習整數四則運算時，教師提前備課，讓學生自我了解四則運算的簡便性和各種技巧。學生在學習過程中，了解了自己學習知識儲備能力，同時要進行自我動手實踐。古人常說，眼過千遍不如手過一遍，這也正說明了獨立動手的重要性，獨立動手能力的重要性也隨之體現了出來，其實獨立思考能力可以加強學生的記憶力。在數學學習中，為了構建有效的數學學習課堂，教師首先要將數學學習中抽象的問題簡單化，如果抽象的問題沒有解決，就很有可能讓學生失去數學學習的興趣，使得新課改的要求失去其真正的作用。

二、核心素質的培養及基本路徑分析

在小學學習階段，培養學生核心素養的路徑有很多。例如在學習小學圖形計算公式這一課時，教師課前可以用PPT進行備課，在上課時可以讓學生進行充分的預習，使得學生充分了解到知識的精髓[2]。在學生學習的過程中，教師要引導學生把握好學習的方向和目標，不能盲目地進行學習，讓數學學習變得死板，學生在有規律的數學學習中，學習會變得更加的自主。學生在小學階段對老師往往會產生害怕的心理，所以老師要正確引導學生，讓學生明白老師可以和學生做朋友，減少學生對老師的畏懼心理，這就需要老師在課堂中拿出自己的熱情，走進學生的內心，讓學生隨著老師的指引內心感覺到沸騰，進而幫助學生樹立起正確的人生觀念，提高學生的審美能力，建立起優秀的人格，全面提升學生的核心素養。

隨著我國經濟的發展、科技的進步，創新型人才的需求量越來越大，這對于學生是一個良好的發展機遇，但是人才的選拔是基于良好的價值觀選拔的，所以樹立正確的人生價值觀對于每個學生來說都十分重要。學生的成長需要老師和家人的關愛，啟蒙階段的學生在學習和生活中一定會遇到許許多多的問題。在小學數學學習中，學習解決問題可能是學生最頭疼的問題，但正是在解決難題的過程中使得學生的核心素養得到提升。教學目的就是讓學生認識到用數學模型能夠巧妙解決數學問題，不用費大量的功夫來進行計算。教師在教學的同時要讓學生及時接受到核心素養的培育。教師要教會學生構建圖像的能力，讓學生在學習中自我感悟到數學學習的簡便性，在解決問題時，讓學生自己進行模型構建，進行充分的自我獨立思考和學習。例如在學習長度單位換算時，可以讓學生了解到背誦的重要性，讓學生提前預習和背誦，讓學生記憶后再充分地學習。

數學作為小學學習中一個重要的科目，它影響著同學們的思維。在小學階段，學生往往由于年齡較小，心智不成熟，教師應該注重學生綜合學習能力的培養，加強核心素養的培育。教師在教學的同時，要提前為教學活動作出相關的準備，努力幫助學生提升自己的核心素養。數學老師要充分認識到自己應該承擔的責任，將知識毫不吝嗇地傳授給學生，將學生的核心素養提升起來，將數學拓展知識推廣起來，實現學生的真正成長。

參考文獻：

[1]劉少華.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑分析[J].中華少年，2019（2）：230.

[2]曹培英.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J].課程·教材·教法，2017，37（2）：76-81.

編輯 杜元元