初中美術有效教學策略研究

何鑫

摘 要：在初中階段開展美術教學工作，能夠有效地提升學生的藝術修養，實現學生自身綜合素質的提高。但是，許多美術教師在教學時，由于缺乏系統性的完整教學規劃，學生在美術練習過程中缺乏有效的指導，無法在美術課程學習當中得到有效的提升。針對這種情況，教師在初中美術教學過程中，首先需要對學生開展有關興趣方面的美術教學，實現學生的快樂學習，有效學習。同時教師在教學過程中可以以小組為單位，實現美術教學的合作學習，提升學生的學習效率。最后教師可以在教學完成后對學生開展積極的教學評價方式，對學生進行鼓勵，幫助學生樹立美術學習信心。

關鍵詞：初中美術;有效教學;策略研究

在當前階段的初中美術教學中，教師由于教學理念落后于時代，而導致教學手段的落后，使得學生無法積極地參與到學習當中，同時由于教師在教學過程中沒有有效地發揮學生的主觀能動性，導致學生學習效率的低下。另外，因為學生沒有辦法得到有效的教學反饋，導致學生對美術的學習缺乏一定的指引與信心。針對以上情況，筆者結合自身教學經驗，對學生在學習過程中出現的問題進行深入的研究，為廣大教師開展初中美術有效教學提供參考意見。

一、興趣教學，促進學生有效學習

教師在對學生開展初中美術教學時，往往針對學生進行單方面的技能訓練，沒有對課程內容進行設計，使得學生不僅面臨文化課的壓力，在技能上也深感疲憊，從而造成學生對美術課程的抵觸心理。因此，教師在對學生開展美術教學規劃時，需要結合各方面因素進行考慮，以學生在美術教學過程中的興趣點為切入點，以精心準備的教學設計為手段，激發學生在美術學習過程中的興趣，使學生能夠充分融入初中美術學習中，實現學生在當前階段下的有效學習。

例如，在開展美術教學課程時，在教學內容設計中教師需要做到讓學生心態放松的同時，得到藝術修養等方面的提升。為了實現學生在初中美術課程中的有效學習，教師可以對學生開展美術游戲教學，比如開展“自由涂鴉”這種游戲活動，教師在課堂上給出一個主題，讓學生以此為基礎進行自由的涂鴉。通過這種方式，讓學生在接受鍛煉的同時也放松了壓力。另外，教師還可以針對性地培養學生對美術項目的興趣，比如為學生介紹相關的美術賽事，然后組織學生觀看，對學生開展引導教學，從而實現學生在初中美術教學階段的有效學習。

二、小組合作，提高學生學習效率

在初中美術教學中，教師在為學生講解完美術項目之后，往往只是讓學生獨自練習，學生由于自控能力較為薄弱，在獨自練習的過程中無法收獲良好的學習效果。另外，當學生在獨自練習中遇到問題時，不能通過自己解決，只能求助于教師，這就導致教師工作量增加，同時也使得學生的學習效率降低。因此，教師在美術實踐的過程中，需要更新自身的教學手段，采取更為優良且適應當前教學形式的小組合作學習模式對學生進行教學。教師在教學過程中，以小組為單位，讓小組內部成員彼此監督，彼此學習，這不僅能夠有效地提升學生在當前階段的學習效率，也能在小組合作學習的過程中實現學生交流能力與學習能力的提升。

例如，教師在對學生開展教學時，可以對學生進行適當的分組練習，教師針對學生在教學過程中的實際狀況進行合理分組，培養學生的自主學習能力。比如，教師在講授完有關知識后，可以對學生實行分組練習，讓學生在小組內部彼此監督，當學生遇到問題時，可以先向同組其他學生進行求助，若超出學生能力范圍，再去尋找教師進行解決，在鍛煉學生的自主能力的同時，提升了學生的學習效率，促進了學生之間感情的交流。

三、評價教學，樹立學生學習信心

教師在對學生開展美術教學后，最為容易忽視的就是對學生進行及時的教學評價。許多教師完成美術教學后并沒有針對學生進行合理的評價，導致學生沒有收到及時的反饋，進而造成學生在教學過程中對于自身能力的認知不足。因此，教師在對學生開展初中美術教學時，需要及時對學生開展階段性的評價，讓學生認識到在教學過程中存在的不足，同時幫助學生樹立在初中階段美術學習過程中良好的學習心態，養成良好的學習習慣。

例如，教師在針對學生完成美術教學之后，可以結合學生在初中美術教學中的階段性表現，對學生展開客觀公正的教學評價。教師在對學生展開評價時要注意學生在美術教學中的差異，不能夠以一個標準去評價所有學生，這是不客觀也是不負責任的一種教學方式。比如，當一個基礎較差的學生表現出進步的時候，哪怕并沒有達到及格線，教師也應當給予學生鼓勵與肯定，幫助學生樹立學習的自信心。同理，當基礎較為優秀的學生成績出現退步的時候，哪怕在及格線以上，教師也應當幫助學生找出原因。

綜上所述，初中美術教學對學生在藝術修養方面起到了至關重要的作用，因此教師更需要在教學中，以學生在初中美術中的樂趣為重點，以小組合作學習為手段，加以科學評價方式為指導，幫助學生實現在初中美術教學過程中的有效學習。

參考文獻：

[1]唐致玉.分析興趣教學法在初中美術教學中的應用[J].課程教育研究，2019（34）：213-214.

[2]馬偉.情境教學法在初中美術教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（15）：80.

編輯 謝尾合