提升小學語文識字寫字教學有效性的實施策略

張梅

【摘 要】 本文以提升小學語文識字寫字教學有效性的實施策略為主要內容，以當下小學識字寫字教學現狀和提升語文識字寫字教學有效性途徑為主要依據，從借助競賽激發學生寫作興趣、多多講述趣味故事、為學生創設不同教學情景、有效練習寫字這四方面進行深入探討和分析，目的在于提升小學語文識字寫字教學質量，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】 小學語文;識字寫字;趣味性故事;教學情景

小學生寫字一定要規范，這與學生學習態度和修養存在一定關系。小學語文教師要注重挖掘語文知識價值和內容，積極引導學生尋找語文課文中內在規律，借助語文課文內容分析，使學生學會寫字，掌握具體內容，進而可以熟練掌握寫字技巧。在實際課堂教學中，教師要針對語文知識具體分析，從而讓學生學會書寫生字，懂得如何練習生字。因此，要注重挖掘課文知識，使用文字素材深度訓練，從不同途徑中收集寫作素材，做好課外活動延伸工作，掌握更多漢字知識內容，提升學生閱讀知識，提升寫作能力。

一、小學識字寫字教學現狀

現在教師、家長和學生并未意識到識字寫字教學價值，對于低年級學生來說，提升學生識字寫字能力非常重要，在這一階段小學語文教師要高度重視寫作能力的提升，從根本上提升學生寫作素養。

不過小學語文識字和寫字并未充分引起學生注意，語文教師普遍認為，識字寫字是語文學習的必備內容，很多教師對其不夠重視，受到此種觀點影響，實際教學中出現各種問題。教師對于學生綜合能力提升和識字重要性認知不強，在課堂上對于學生寫字姿勢和筆順要求不夠具體，沒有進行充分引導和研究，對于學生寫作習慣的養成不利。

小學語文教師在實際工作期間并未將識字和寫字內容結合起來。從小學教師具體情況分析，教師工作之中對于識字知識重視程度比較深，忽略了學生基礎知識培養能力，在教學中并未將兩者結合起來，使得學生寫字意識不佳，課堂上缺少實踐性，知識掌握不足，不利于學生綜合能力提升，同時使得語文教學效果不佳。

二、提升語文識字寫字教學有效性途徑

1.借助競賽激發學生寫作興趣

在語文教學課堂上，教師可以為學生設置一系列競賽活動，激發學生識字寫字興趣，并且可以幫助學生形成團結寫作能力和競爭意識。比如，在學生作業批改過程中，教師需要針對學生寫字和標準字內容進行分析，做好審批工作安排，合理對標，對比學生不同次數寫字內容，給出成績，在期末作業評價過程中，一定要給予寫字進步大的學生一定獎勵。在寫字課程中，為學生組織相關競賽內容，教師可要求寫字優秀學生帶動其他學生，并給予這類學生精神和物質獎勵，激發學生寫作興趣。定期針對寫字內容進行對比和分析，創設學習園地，將其作為優秀作品深度分析，激發學生寫字興趣，反復訓練后形成良好寫字習慣。

2.多多講述趣味故事

在日常語文識字寫字教學過程中，教師要通過多種途徑收集一些趣味性故事內容，將故事內容講述給學生聽，在報刊、圖書和網絡上有效尋找，比如：“辦”對“為”說，你的眼睛怎么是這樣的呢;“莊”對“壓”說，一點也不要錯，錯了則無法翻身;“廣”對“廠”說，站的高能夠看得遠;“鳥”對“烏”說，你沒有眼睛是不是眼前一片漆黑啊？通過各種的形式感受不同文字之間存在的關系以及區別，闡述不同字義，能提升漢字趣味性，提升學生對漢字知識的了解和掌握。

3.為學生創設不同教學情景

識字寫字可以提升學生語文詞匯量，使學生掌握更多基礎知識，加深漢字記憶力。教師要結合學生實際情況和真實需求，為其創設良好教學情景，設置一定教學任務，為學生提供更多教學空間和環境，在教學期間，注重時空知識引入，將寫字這樣一個抽象知識轉變為具體化內容，使學生可以在真實情景中感受知識帶來的不同感受，增強教學時效性。教師還要在實際教學中加入一些形象字體，掌握具體情境，為學生創設良好教學情境，做好教學安排，提升學生對基礎知識的掌握程度，從而可以養成學生良好寫作意識，提升學生生字生詞識別能力。

4.有效練習寫字

學生識字寫字主要目的在于靈活應用，通過多元化聯系加深對基礎知識的掌握程度。教師要在教學中引導學生對基礎知識進行訓練，為其提供多元化知識內容，激發學生學習興趣。在認識生字過程中，教師要有針對性地設計教學內容，使教學內容落實到位，課后做好復習鞏固工作，引導學生有效練習，做好詞語搭配工作。教師還要有針對性地講述作業內容，以講故事和唱歌形式深度分析，增強記憶能力，激發學生學習興趣，進而使其主動參與到學習中。

總而言之，在識字寫字過程中，教師需要結合學生學情為其打造良好學習方案，并要求學生在規定時間內掌握具體知識，完成教師布置任務。所有工作都不是一蹴而就的，需要長時間積累和總結。教師要將教學重點放在課前預習和課后復習上，有針對性地講解基礎知識，唯有這樣才能夠為學生營造輕松教學環境，激發學生學習興趣，從而可以達到有效教學的目的。

【參考文獻】

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