紅色教育在初中歷史教學(xué)中的滲透

朱紅云

【摘 要】新課改背景下，對各學(xué)科課堂教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提出了更高要求。在初中歷史教學(xué)中，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，探索多樣化的、有助于提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)模式。在這種模式下，培養(yǎng)學(xué)生具備豐富的歷史知識及歷史思維，以促使學(xué)生對我國各個歷史時期、不同思想形態(tài)的歷史事件有清晰認(rèn)知，并具備社會主義核心價值觀，具有良好的中國傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，全面提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。本文就紅色教育在初中歷史教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行探究，以期對提高初中歷史教學(xué)水平有所增益。

【關(guān)鍵詞】紅色教育;歷史教學(xué);滲透策略

中國現(xiàn)代發(fā)展史，就是廣大人民在黨的堅強(qiáng)帶領(lǐng)下歷盡艱難險阻建立新中國的歷史，是初中歷史教學(xué)中重要教學(xué)內(nèi)容之一。紅色教育即指自中國共產(chǎn)黨誕生到新中國成立這一段時期所形成的一段波瀾壯闊的革命發(fā)展史，也是新中國歷經(jīng)磨難誕生的一段系統(tǒng)而完整的史實，組成了我國現(xiàn)代史中值得珍視的精神財富。需要教師在這段歷史教學(xué)中，基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對紅色教育內(nèi)容不斷進(jìn)行豐富和拓展，以生動呈現(xiàn)那段特殊時期的事件及思想內(nèi)涵。同時，紅色教育不僅在戰(zhàn)爭時期發(fā)揮出強(qiáng)大的引導(dǎo)與推動作用，在目前國家全面推進(jìn)建設(shè)小康社會的背景下同樣具有寶貴的教育價值，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考和銘記這段光輝歷史，引導(dǎo)學(xué)生在紅色教育中形成自主思考和探究的習(xí)慣，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能。

一、紅色教育在初中歷史教學(xué)中滲透的重要意義

初中階段的學(xué)生，已具備了一定的歷史學(xué)習(xí)積累，并對外界事物形成了自己的認(rèn)知，并已初步形成了自己的世界觀、人生觀與價值觀，并對事物及史實形成了一定的辨析判定能力，以及在社會中應(yīng)當(dāng)恪守的道德準(zhǔn)則，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，成為一個對國家、對社會有高度認(rèn)同感和社會責(zé)任感的人。但是，在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時期，學(xué)生也不可避免地受到一些不健康價值觀的沖擊，也會在一定程度上對學(xué)生的三觀帶來沖擊。在這種情況下，需要教師在歷史教學(xué)中適時融入紅色教育，引導(dǎo)其對當(dāng)今社會的多元化思想形成自己的思考與判定，有助于鞏固學(xué)生在以往教育中所形成的德育觀，努力成為一名具有良好品格及健康人格的人。為構(gòu)建社會主義核心價值觀、建設(shè)一個更加民主、文明、富強(qiáng)的現(xiàn)代化中國培養(yǎng)具有良好綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

二、紅色教育在初中歷史教學(xué)中的滲透策略

（一）開展紅色教育培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀人格

通過學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨從誕生、成長到發(fā)展壯大的歷史進(jìn)程，期間包含著一段段可歌可泣歷史事件及英雄事跡，我們可以清晰地感受到紅色教育就是對學(xué)生進(jìn)行生動、感染力強(qiáng)的德育教育的有效教材。教師需要充分借助并挖掘教材中的史實資源及人格教育資源，展開紅色教育，以對學(xué)生進(jìn)行人格完善及愛國主義情懷感召，在潤物細(xì)無聲的教育中達(dá)到紅色教育目標(biāo)。中學(xué)生因其年齡及心理特點，具有很強(qiáng)的求知欲，發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭期間那一段充滿革命英雄主義和浪漫主義的史實及英雄事跡，會激發(fā)起他們對英雄前輩的崇敬之情，也會激勵他們承繼和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的強(qiáng)大動力。如在紅軍長征時期的一代偉人毛澤東的雄才偉略和充滿革命浪漫主義的詩篇，革命烈士江姐、董存瑞、黃繼光等無數(shù)英雄為革命事業(yè)英勇赴死的氣節(jié)代表著他們的信仰，對中學(xué)生具有更強(qiáng)的吸引力和感染力。為有犧牲多壯志，改教日月?lián)Q新天，領(lǐng)袖們的革命傳奇及英雄人物的光輝業(yè)績及感人的事跡，都會使學(xué)生受到心靈的震撼和教育，激發(fā)起他們努力學(xué)習(xí)建設(shè)強(qiáng)大祖國的內(nèi)在動力。

（二）使學(xué)生借社會實踐活動感受紅色教育

在中國共產(chǎn)黨的光輝發(fā)展史上，在華夏大地處處留下紅色文化的印跡。從1921年中國共產(chǎn)黨誕生地上海，到人民軍隊誕生地南昌，從革命圣地井岡山、延安，到紅色故都江西瑞金，紅色文化的教育資源取之不盡，是對下一代進(jìn)行紅色教育的寶貴財富。需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的思想道德品質(zhì)與科學(xué)文化素養(yǎng)，組織多樣化的社會實踐活動，如參觀革命圣地、演唱革命歌曲、朗誦革命詩篇、觀看革命電影等活動，以生動感人的故事、鏗鏘有力、優(yōu)美抒情的音樂作品及富有感染力的語言使學(xué)生受到真實的紅色教育，培養(yǎng)祖國新一代有理想、有信念、有道德、有文化的社會主義建設(shè)人才。

（三）在歷史教學(xué)結(jié)合紅色教育中感知歷史

中國革命那一段波瀾壯闊的發(fā)展歷史中，有著無數(shù)仁人志士為革命事業(yè)前赴后繼、拋頭顱、灑熱血，他們的事跡與品格、他們的精神與信仰感人至深，具有很強(qiáng)的教育意義。需要教師在初中歷史教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的平鋪直敘、照本宣科和一成不變的教學(xué)模式，借助多種資源和教學(xué)方式進(jìn)行紅色教育，充分挖掘出紅色文化中栩栩如生的英雄形象及其感人事跡，帶給學(xué)生以心靈的震撼與觸動。如，可組織學(xué)生觀看《開國大典》《北平無戰(zhàn)事》《董存瑞》《狼牙山五壯士》《烈火中永生》等影視劇，以及組織學(xué)生參觀烈士陵園、英雄紀(jì)念館等，使學(xué)生真實地感受歷史，受到生動的教育。如通過觀看影片《楊靖宇》，使學(xué)生在如同身臨其境中全面了解楊靖宇為民族解放事業(yè)艱苦奮戰(zhàn)直到生命最后一刻的光輝事跡，強(qiáng)烈感受到關(guān)于革命的信仰的力量和革命英雄主義的人格魅力，使學(xué)生受到了精神的洗禮，激發(fā)起他們內(nèi)心對英雄人物的景仰之情和努力建設(shè)新中國的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時，通過組織學(xué)生觀看革命題材影視作品，還有助于將課堂教學(xué)、課外閱讀進(jìn)行有效拓展，使學(xué)生感同身受地體驗情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震動。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們當(dāng)今的生活，思考戰(zhàn)爭時期從領(lǐng)袖到普通百姓的思想情感、理想信念及感人事跡，使其認(rèn)識到我們今天的幸福生活得來不易，正是源自于革命志士犧牲自我成就民族大義的高尚情操。通過這種紅色教育模式，有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生承繼先烈遺志的愛國之情與報效祖國之行，并直觀認(rèn)識到作為祖國的建設(shè)的后輩，應(yīng)當(dāng)發(fā)奮學(xué)習(xí)，報效國家，用自己新的奉獻(xiàn)表達(dá)自己對英雄的崇敬之情，以及自身所應(yīng)承擔(dān)起的歷史責(zé)任感。而這種教育，將會成為支撐他們在一生中奮發(fā)有為的寶貴精神財富。

（四）體驗紅色經(jīng)典事跡升華學(xué)生思想境界

紅色教育中，閱讀紅色文學(xué)作品是一個很好的方式。紅色文學(xué)作品包括詩歌、散文、小說、戲劇等多種體裁，包括城市與鄉(xiāng)村廣泛的題材，且具有良好的可讀性、趣味性。教師可在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和推薦，使學(xué)生得以閱讀更多優(yōu)秀的紅色經(jīng)典原著，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對作品所反映的時代背景的了解，也會促使學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生更強(qiáng)烈的共鳴。如在講授抗日戰(zhàn)爭這段歷史時，教師可為學(xué)生推薦閱讀《趙一曼》《鐵道游戲隊》《烈火金剛》等著作，在進(jìn)行解放戰(zhàn)爭時期歷史的教學(xué)中，可為學(xué)生推薦閱讀《紅巖》《林海雪原》等著名作品。在閱讀增進(jìn)學(xué)生對革命戰(zhàn)爭史實了解的同時，教師還可采用作品精彩片段改編成戲劇劇本的方式，通過學(xué)生參演其中角色，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)時社會背景、歷史事件及人物經(jīng)歷和心理特點的體驗。這種方式，有助于學(xué)生將作品特定的場景投射到自己的體驗中，并產(chǎn)生與角色相通的情感、心理活動，將外在環(huán)境與學(xué)生內(nèi)在心理統(tǒng)一起來，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的情感共鳴。同時，還可組織講述經(jīng)典戰(zhàn)爭故事、知識競賽及征文比賽等形式的活動，幫助學(xué)生多方式深刻感悟歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生接受紅色教育

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為知識的傳播和教學(xué)資源的共享創(chuàng)造了便捷的條件，使得紅色教育擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，使教學(xué)的時間與空間得到有效拓展，也為紅色教育提供了多種渠道與方式，促進(jìn)紅色教育的質(zhì)量提升。如，可從網(wǎng)絡(luò)上下載各類關(guān)于紅色教育的內(nèi)容，并在課堂中借助多媒體為學(xué)生播放，看完教學(xué)視頻后，教師可組織學(xué)生就教育的內(nèi)容以及所受到的內(nèi)心觸動展開討論，使學(xué)生從紅色教育中接受紅色文化的內(nèi)在精神與信念的熏陶。同時，教師要認(rèn)識到，對學(xué)生進(jìn)行紅色教育，是一項長期的教學(xué)任務(wù)，且需要隨著中國的建設(shè)與發(fā)展不斷補(bǔ)充新的內(nèi)涵，以充分發(fā)揮歷史教學(xué)教書育人的職能。這是對歷史學(xué)科特點的體現(xiàn)，同樣符合社會及時代發(fā)展的需求，需要教師不斷豐富教育內(nèi)容及形式，更好地在歷史教學(xué)中滲透紅色教育。

綜上所述，紅色教育在初中歷史教學(xué)中的滲透有助于弘揚(yáng)紅色文化，加強(qiáng)學(xué)生的革命歷史及愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，要結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展時事展開紅色教育，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考和銘記這段光輝歷史，引導(dǎo)學(xué)生在紅色教育中形成自主思考和探究的習(xí)慣，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有堅定理想信念、思想內(nèi)涵符合社會主義核心價值觀的新型復(fù)合型人才。

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（江蘇省泰興市根思初級中學(xué)，江蘇 泰州 225433）