小學語文開展經典誦讀的教學探究

鄧仕順

摘要：隨著經濟和教育行業的快速發展，誦讀是學生開展語文學習的一種重要學習方法。教師在小學語文教學中加強引導學生進行經典誦讀，不僅可以提升學生的語言能力，還能增加學生對語文知識的積累，陶冶學生的情操，實現學生在語文學習中的綜合性成長。本文將從小學語文經典誦讀教學現狀為出發點，進一步探究在小學語文教學中開展經典誦讀的有效教學策略。

關鍵詞：小學語文;經典誦讀;教學探究

引言

古詩文是我國傳統歷史文化的一部分，是我國的經典代表。小學學校也開始逐漸對文化經典重視起來，但是只有經典詩文的背誦是不夠的，經典文化的誦讀也是十分重要的。本文就如何在小學語文教學中開展經典誦讀教學做了簡單的探討。

1小學語文經典誦讀教學現狀

雖然隨著素質教育的推行，語文教師對待經典誦讀已經有了充分的重視，每天都會安排一定的時間引導學生進行經典誦讀，但是很多教師對于經典誦讀的認知還存在著一定的偏差，認為經典誦讀就是讓學生透徹地理解經典文學的內涵。因此，很多教師在開展經典誦讀時，都會帶領學生進行經典文學的剖析，卻忽略了學生對誦讀內容的整體理解，這樣的現象就會導致學生在經典誦讀過程中的思維發展受到局限，無法進一步實現經典誦讀的價值。還有一部分教師在經典誦讀教學過程中仍然使用著傳統的教學方法，讓學生通過反復朗讀的方式進行誦讀教學，這種單一的誦讀方式無法激發學生誦讀的興趣與積極性，很容易讓學生對誦讀產生惰性心理。在小學語文教學中，為了進一步提升經典誦讀質量，教師在開展教學時就一定要對經典誦讀有一個全面客觀的認知，讓誦讀與教學進行有機融合，并采取多元化的教學方式引導學生進行誦讀，讓學生充分感受到經典誦讀的樂趣，并從經典誦讀中不斷提升自身的文學素養與學習能力，從真正意義上實現小學語文經典誦讀的教學價值。

2小學語文開展經典誦讀教學的策略

2.1引導學生對誦讀內容進行深度的思考

在小學語文教學開展過程中，要想讓經典誦讀對學生產生更深遠的價值與意義，教師在引導學生進行經典誦讀時一定要注重學生主觀思維的發揮，讓學生能夠對誦讀內容產生自己的感悟與理解。在日常小學語文教學過程中，教師帶領學生進行經典誦讀時，可以將更多的主動權交給學生，讓學生試著自主進行對于誦讀內容的深度思考，這樣不僅可以進一步開闊學生的誦讀思維，還能讓學生在誦讀學習過程中尋找到正確的思考方式，以推動學生在誦讀學習中的可持續發展。例如，教師在帶領學生進行部編版語文四年級上冊《夏日絕句》這首古詩的誦讀時，教師就可以讓學生在誦讀過程中自主地對誦讀內容進行深度思考，改變傳統教學模式教師直接帶領學生進行古詩內容思考的局限性。教師可以讓學生在誦讀過程中思考這首古詩主要講述了什么內容？傳達了作者怎樣的思想情感？學生帶著思考進行誦讀，可以讓學生的思維得到最大限度的激發，促使學生在誦讀中獲得語文知識的同時還能不斷提升自身的信息篩選能力、分析能力以及總結概括能力等多項綜合能力，從而實現學生在經典誦讀學習中的綜合性成長，從真正意義上實現經典誦讀的教學價值。

2.2在情境之中幫助學生感悟傳統文化精神

傳統文化要想有效滲透到小學語文經典誦讀之中，教師還可以在教學期間為學生創設出一個良好的教學情境，讓學生置身于情境之中進行經典誦讀，這能進一步提高學生思維能力，讓學生在經典誦讀中更好地感知到誦讀作品中所蘊含的傳統文化精神與思想，從而幫助學生樹立起良好的思想價值觀。相較于其他教學手段而言，情境的設置能夠有效激活學生頭腦中的豐富想象，同時激活學生主動參與到經典誦讀中的積極性，這樣就能讓學生在大聲誦讀與想象中更好地理解作品深意和思想，同時還能促進學生閱讀水平得以提升。例如，教師在為學生講解《過零丁洋》這一首古詩的時候，教師就可以先為學生講述一下文天祥所處背景以及生平，通過這一首詩創作背景情境來有效強化學生感悟，然后再組織學生有感情的朗讀活動，這樣學生自然能夠在經典誦讀中更好地理解這一詩歌中表達的內容，有效品味鑒賞詩歌語言，同時還能讓學生感受到文天祥高尚的民族氣節以及愛國情懷，而這些都是我國傳統文化之中十分重要的東西，對于學生發展與提升而言十分重要。

2.3采取多元化的教學方式，提高學生參與經典誦讀的興趣

小學生思維活躍，他們的學習意識相對也比較薄弱。要想讓他們始終都以積極的狀態參與經典誦讀學習，教師在開展經典誦讀教學時，就需要根據教學內容采用一些符合小學生興趣愛好與學習特點的教學方法[3]，以此來激發他們參與經典誦讀的興趣。例如，部編版語文五年級上冊《山居秋暝》是一首描繪傍晚秋景圖的古詩，為了進一步激發學生誦讀的積極性，教師在開展教學時就可以利用信息技術搜集一些山間秋景圖展示給學生，讓學生在對這些圖片的欣賞中更好地融入到作者在古詩中所創設的意境中去;在學生進行古詩誦讀時，教師還可以利用信息技術為學生播放一些舒緩的輕音樂來調動學生的情感;為了緩解枯燥的誦讀氛圍，教師還可以根據小學生爭強好勝的心理特點，引導學生進行誦讀比賽。教師根據教學內容與小學生的學習特點，開展多元化的誦讀教學引導，可以為學生創造一個更優質的誦讀學習環境，激發學生參與誦讀學習的積極性，達到進一步保證學生誦讀學習狀態與質量的目的，進而加快小學語文誦讀教學任務的高效完成。

結語

總而言之，經典誦讀教學在小學語文教學中的有效落實，對于學生更好地弘揚與傳承中華民族傳統文化知識具有非常重要的推動作用，也是完成素質教育的重要途徑之一。小學語文教師一定要對經典誦讀教學提起充分的重視，并對目前小學語文經典誦讀教學中所存在的問題進行深度的探究與分析，尋找出有效的解決策略，促使學生能夠在經典誦讀的學習過程中獲得更多收獲，以此推動學生在經典誦讀學習中的全面發展，從真正意義上實現經典誦讀的教學價值。

參考文獻

[1]薩日娜.小學語文經典誦讀教學的問題與對策研究[J].考試周刊，2017（97）：43.