新課標(biāo)下如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

王繼軍

【摘 要】語文素養(yǎng)是指一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，是學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)好學(xué)生的語文素養(yǎng)是新課程背景下語文教育教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)，也是教學(xué)發(fā)展的需要，學(xué)生在小學(xué)階段就能夠具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)語文知識(shí)，對其以后的發(fā)展也有一定作用。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);語文素養(yǎng)，意義;培養(yǎng)

素養(yǎng)對一個(gè)人的發(fā)展具有極為重要的作用。而語文素養(yǎng)則是指一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，它包含的內(nèi)容極為廣泛，如語文能力、語言積累、語文知識(shí)、語文學(xué)習(xí)方法等。在教學(xué)過程中培養(yǎng)好了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也就意味著幫助學(xué)生獲取了語文知識(shí)。下面筆者以新課標(biāo)為指南，以自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在教學(xué)的過程中，只有讓學(xué)生對自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才愿意積極地投入到教學(xué)中學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來就有的，很多方面的興趣都是通過后天的培養(yǎng)才逐漸形成的。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的時(shí)候，也可以先從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，但筆者認(rèn)為這些方法的重點(diǎn)就在于實(shí)用。例如，在教學(xué)《觀潮》這一課的時(shí)候，筆者就沒有運(yùn)用開門見山的方法，一上來就直接向?qū)W生介紹“觀潮”的知識(shí)，而是先從其他方面入題，側(cè)面引進(jìn)，一開始先詢問，同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎？今天我將和學(xué)生一起前往錢塘江湖畔，做一次小導(dǎo)游，看一看錢塘江的大潮美在什么地方。學(xué)生聽了教師的講述，可能很快就會(huì)對教師所要講解的知識(shí)產(chǎn)生興趣，這樣也能夠更好的開展后面的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

要貫徹學(xué)生本位的理念，那么就需要構(gòu)建一個(gè)自主化的閱讀空間，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，這樣一來主體本位自然便可以得到突顯。因此，在閱讀教學(xué)中，教師首先可以設(shè)置問題導(dǎo)讀的教學(xué)模式，也就是教師實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)幾個(gè)閱讀問題，然后在課堂上讓學(xué)生自主閱讀，對這些閱讀問題予以解決。其次，可以通過角色表演來進(jìn)行小組合作閱讀。針對一篇課文，教師可以設(shè)置一個(gè)角色表演的任務(wù)，讓學(xué)生分成小組，先對課文進(jìn)行自主閱讀，然后分配角色，最后到講臺(tái)上進(jìn)行表演。這樣的一個(gè)教學(xué)模式，需要學(xué)生先讀后演，大大強(qiáng)化了學(xué)生的主體本位。除此之外，還有一些其他的方法可以使用，在教學(xué)實(shí)踐中可以靈活選擇。

因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)合理的利用資源優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書籍。例如《一千零一夜》、《安徒生童話》、《草房子》等書籍，并在閱讀的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，為以后的寫作積累素材。

三、倡導(dǎo)學(xué)生誦讀

誦讀精彩文本，培養(yǎng)語感能力。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經(jīng)過專家們認(rèn)真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會(huì)要求學(xué)生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學(xué)生的語言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對語言的直接感知能力。譬如在教學(xué)四年級(jí)下冊課文《觸摸春天》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文主人公的特殊性，小學(xué)生沒有實(shí)際的生活體驗(yàn)，不容易理解課文內(nèi)涵，因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，對安靜細(xì)膩而豐富的感情和課文的思想性有了更深刻的理解。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且在朗讀的過程中也加深了學(xué)生對文本人物形象的認(rèn)識(shí)和理解，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、融合核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在新課改環(huán)境下需要特別引起關(guān)注，這也是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵所在。因?yàn)閱渭兊睦碚撝R(shí)教學(xué)已經(jīng)不符合教育發(fā)展形勢，需要從素養(yǎng)層面來提高學(xué)生水平。因此，在語文閱讀中，教師就需要將核心素養(yǎng)融入進(jìn)來，對學(xué)生展開閱讀教學(xué)。首先，可以創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在閱讀課堂中，教師可以針對課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際構(gòu)建一個(gè)情境，在其中設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生融入情境進(jìn)行思考，解決問題，從而提高思維能力。其次，注重積累，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。語文積累也是語文核心素養(yǎng)的一個(gè)部分，在閱讀教學(xué)中，教師便需要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)積累。在讓學(xué)生自主閱讀的時(shí)候，就要讓學(xué)生對陌生字詞進(jìn)行理解，對課文中的優(yōu)美句子進(jìn)行記憶，日積月累夯實(shí)語文基礎(chǔ)。

五、閱讀與寫作結(jié)合

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，實(shí)踐是不可忽視的，只有通過實(shí)踐，才能強(qiáng)化學(xué)生的語文能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師便需要通過合理的方法來進(jìn)行實(shí)踐。第一，可以通過仿寫進(jìn)行實(shí)踐。課文中會(huì)有一些優(yōu)美的句子，或者是比較典型的句子，在閱讀教學(xué)時(shí)，講解了這些句子后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，鍛煉寫作能力。第二，可以展開故事新編。針對一些故事性的課文，可以引導(dǎo)學(xué)生對故事結(jié)局進(jìn)行新編，根據(jù)自己的理解，編出一個(gè)新的結(jié)局，這樣可以提高學(xué)生的思維能力和語言素養(yǎng)。

作文是衡量一個(gè)人語文水平的最重要的尺度，學(xué)生作文不僅能綜合表現(xiàn)出他們字、詞、句、篇、語、修、邏、文的知識(shí)水平和聽、說、讀、寫的能力狀況，而且還能全面地反映出他的觀察力、記憶力、想象力、思想力等品質(zhì)和習(xí)慣，情感、意志等非智力品質(zhì)。語文積淀不僅是一種知識(shí)的積累，而且是一種具有濃郁的主體能動(dòng)色彩的經(jīng)驗(yàn)與情感，智力的積淀，盡量擴(kuò)展篇章的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教材的典范作用，從課文中借鑒好的寫作方法與技巧。這是語文課中滲透的作文教學(xué)，也是老師增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說：“少年若天性，習(xí)慣成自然。”小學(xué)時(shí)期是學(xué)生養(yǎng)成一些良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而且許多習(xí)慣在少年時(shí)期一旦養(yǎng)成了，可能對學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生積極正面的影響。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生良好的語文素養(yǎng)形成不可能完全的依賴于教師的幫助，更多的是需要學(xué)生自主努力，探索知識(shí)，而這些都與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分不開。所以說，在培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的時(shí)候，也不能忽視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，可以分為很多種，如語文知識(shí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，閱讀的習(xí)慣，知識(shí)積累的習(xí)慣等。這些習(xí)慣都不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，大部分習(xí)慣都是由于長期的積累才逐漸形成的。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候也不能操之過急，而是要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。如在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時(shí)候，教師就不能讓學(xué)生盲目的去閱讀，要學(xué)會(huì)做筆記，學(xué)會(huì)根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的思考。一開始，教師甚至可以采取一些強(qiáng)制性的規(guī)定，輔助學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，制定一些表揚(yáng)或是懲罰的措施，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到好習(xí)慣對自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。

總之，在教學(xué)過程中培養(yǎng)好學(xué)生的語文素養(yǎng)是新課程背景下語文教育教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)，也是教學(xué)發(fā)展的需要，學(xué)生在小學(xué)階段就能夠具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)語文知識(shí)，對其以后的發(fā)展也有一定作用。

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（甘肅省秦安縣五營學(xué)區(qū)王洼小學(xué)，甘肅 天水 741600）