對標得法激趣

陳丹丹

【摘 要】 識字是小學語文教學當中的基本內容，是學生展開語文閱讀和寫作的基礎。在部編版小學語文一年級教學當中，教師應該基于識字教學目標，通過對單元內容的編排，采取更加科學合理的方法展開識字教學，并創設教學情境，激發學生識字的積極性，進而達到學生識字效果的理想化。

【關鍵詞】 小學語文;識字教學;對標

一、二年級的識字教學非常重要，因為識字程度會直接影響后面的閱讀與寫作水平的高低。部編版小學語文一年級下冊，識字教學目標為400個生字，教師必須要充分依據教材內容的編排特點，結合教學目標制定靈活的識字教學方法，通過對標、得法、激趣來促進學生識字效果的優化。

一、對標——根據單元教學目標正確識字

要想識字教學取得理想的教學效果，最為關鍵的一點在于正確把握識字教學的目標。在部編版小學語文一年級下冊的識字內容當中，生字詞依舊融入在兒歌、對韻歌當中，目的是使學生在識字的過程當中展開閱讀，在閱讀的過程當中識字。作為識字教學內容的主要載體，兒歌、對韻歌在識字教學當中發揮著重要的作用。教學時，教師需要重點突出識字這一內容，而不是將教學重心放在文本的理解上，要通過兒歌這種趣味性高的內容吸引學生，在唱歌、閱讀當中展開識字，并通過對文本內容的深入理解，進一步鞏固生字詞。最后，學生通過課后練習，復習生字詞。

以部編版小學語文一年級下冊內容為例，其中選用了多種具有傳統文化內容的文本，例如說《姓氏歌》《古對今》等。在實際教學過程中，教師應把教學重點放在生字詞的教學上，培養學生正確的情感態度和價值觀念，促進學生對中華傳統文化的理解，加強文化素質教育，從而發展學生的語文核心素養。

基于明確的教學目標之下展開的小學識字教學，可以使整個教學過程更加高效，并取得更加理想的教學效果。此外，教師要基于學生的實際情況和文本內容，及時地調整教學目標，真正地實現對文本材料的最大化利用。

二、得法——靈活選用識字方法進行識字

小學語文的教學是基于一定的教學方法的。教師可以基于學生實際情況、認知特點、教學理念、教學目標等適當調整教學方法，總結出更加有效的方法。而在識字教學當中，除了引導學生掌握生字詞之外，其實最為重要的是鍛煉學生自主識字的能力，促進學生掌握識字的方法，并應用到實踐當中。識字有各種各樣的方法，例如說看圖識字、聯想識字等等。在教學中，教師需要根據識字內容、文本體裁、單元因素等各方面內容，科學合理地選擇識字方法，優化教學效果。

例如，在部編版小學語文一年級下冊第二單元的教學當中，識字文本包括了《動物兒歌》《古對今》《人之初》等。識字內容有：蜻、蜓、圓、楊、跑、踢等等。而在“語文園地”這一模塊當中主要呈現的是以下漢字：吃、叫、吹、咬，主要是口字旁的漢字。通過以上兩個方面的分析，這一單元教師應主要采用形聲字識字教學法。值得注意的是，實際教學過程當中，教師應該不斷鼓勵學生，運用已經學習過的識字方法學習生字詞，并結合重點、多元識字法，提高自身識字的能力。

根據不同的識字內容，采取有針對性的識字教學方法，可以幫助學生快速掌握生字詞。這一過程可以培養學生的識字能力，促進學生自主識字能力的發展，這對于學生今后的識字和語文學習具有重要的意義。

三、激趣——激發學生識字興趣充分識字

小學低年級階段學生對于所學習的內容是否具有興趣，直接決定著最終的學習效果，也嚴重影響著教師的課堂教學質量。因此，在識字教學當中，僅僅注重教學目標和教學方法是完全不夠的，教師需要通過多種途徑激發學生對識字的興趣和語文學習的興趣。

例如，在小學語文一年級下冊《猜字謎》《動物兒歌》相關課文中，各種有趣的插畫就是激發學生識字興趣的重要手段。圖片和文字的結合吸引了學生的注意力，使學生主動地投入到識字教學當中。在《姓氏歌》《操場上》相關課文的學習中，教師引導學生開展課后活動，包括說一說班級上都有哪些姓氏，你喜歡的操場活動是什么等等，使學生參與到各種實踐活動當中，產生識字的興趣。

在教學過程中，教師應該采用多種教學方式和教學資料。例如，結合動畫片，將漢字以學生喜聞樂見的動畫形象展示出來，使學生樂于接受;或者動態化展示漢字，使學生感受到文字的趣味性，進而主動地進入到識字活動當中;也可通過朗朗上口的兒歌演唱的方式，使學生在娛樂的過程中學習和鞏固漢字。

基于小學一年級識字教學目標，選用合理的識字方法，激發學生識字的興趣，是小學低年級識字教學當中的高效教學方法。因此，在識字教學當中，教師有必要做到以上三點，結合學生的認知特點和身心發展規律，展開更加高效的識字教學，促進學生語文能力的發展。

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