小學英語活動課趣味教學漫談

周蘭燕

摘 要：興趣是情感的體現，是學好語言的關鍵，也是學生產生學習動機的前提。英語是舶來品，而漢語是母語，在人們日常生活中隨時都能接觸到，對于小學生來說，英語掌握起來難度較大。在整個英語教學體系中，小學英語使最基礎的，教師在進行小學生的英語教學時要將重點放在培養學生的學習興趣上，使學生擁有良好的英語基礎，以此提高學生的英語學習能力。在小學教育教學發展的同時，小學英語的教學也越來越重要，培養學生的英語能力也產生了深刻的影響。在小學英語活動課教學過程中，為能夠得到更加理想的教學效果，應當對翻轉活動課教學模式進行應用，從而有效提升活動課教學質量及水平，促進學生進一步發展，因此本文針對小學英語活動課趣味教學問題進行深入的分析，期望日后對相關行業的發展提供幫助。

關鍵詞：小學英語;活動課;趣味教學

一、趣味教學意義

（一）有利于營造充滿趣味的小學英語學習氛圍

小學生的年齡特點，活潑好動，注意力不容易長時間集中，活動課上往往不時地會有小動作，比如，開小差，說話，甚至打盹的情形，而英語對于他們來講又是一門新的，相對較難的科目，如果教師在教學時，仍采用傳統的滿堂灌的教學模式，肯定是收效甚微。所以，我們要改變傳統的教學模式，根據小學生自身的特點進行趣味教學利用趣味活動的組織提高教學的趣味性，更好的激發學生的學習興趣，讓學生可以更好的參與到趣味教學中，在娛樂中學習英語。

（二）趣味教學有利于改變傳統的教學模式，提升素質教育質量

素質教育和新課程標準改革都在如火如荼的推進中，對小學英語教學也提出了較高的要求，要求小學英語教師要適用新環境，新時代下對教育的高需求，不斷更新教學理念，改變不合理的教學方式，提高小學英語的素質教育質量。采用趣味教學模式，在教學中將教材轉化為帶有趣味性的教學內容，再結合學生特點，采用多元化的靈活的教學方式，就有利于改善活動課教學環境，營造小學生喜愛的學習活動課。

二、小學英語活動課趣味教學存在的問題

（一）部分教師教學觀念尚未轉變

與傳統的英語教學模式不同，趣味教學模式是一種新形勢的教學方式。但是我們以前的教學模式基本上都是滿堂灌，或者是以教師為主角的教學活動課，以至于一些教師仍然延續這種教學理念跟教學模式，不愿意或不容易接受改變。這就使得趣味教學模式的推廣遇到阻礙，小學英語素質教學的目標很難實現。

（二）學校尚未形成英語趣味教學的環境

開展趣味教學，很多時候需要教師借助夸張的聲音，肢體語言，或者面部表情，活潑的趣味游戲等完成教學，看起來有些像幼兒園教學，但是，很多教師沒有接受過類似的專業訓練，學校也沒有這樣的教學氛圍，以至于教師放不開，教學活動開展不起來。而且，由于教師缺乏趣味教學理念，教學方法，不會針對不同年齡段的學生開展有效教學，也使得活動課英語教學效果不高。因此學校要給予教師提升專業素質方面的支持，既包括組織培訓學習趣味教學的理論知識，又要在實踐教學環節給予教師更多的鍛煉，開發教師思路，探求趣味教學實踐技能。

三、小學英語活動課趣味教學策略分析

（一）建立起和諧融洽的師生關系

融洽的教學模式會對教和學都產生積極的影響。師生的關系會影響教學效果，良好的師生關系有利于實現教學目標。小學階段的學生具有親師性和向師性的特點，如果對教師有好的印象，他就會對老師上的課非常感興趣。相反，如果對老師有一定的意見他就不會對老師的課主動地學習。

（二）為學生們營造輕松愉悅的學習氛圍

在傳統的教學模式中教師往往講得多，搞一言堂，灌輸式。在填鴨式的教學中，學習的興趣會下降，學習效率就會降低。對于英語興趣不濃厚的學生，學習成績很難取得進步，構建趣味性的教學模式勢在必行。和諧的活動課氛圍可以更好的使學生的學習興趣得到提升，更好的實施趣味教學模式。教師在對小學生進行英語教學時，要更多的采用小組教學等新穎的教學模式，在交流互動中活躍課堂氣氛，使學生更好的參與到課堂中，也可通過評分的方式更好的鼓勵和鞭策同學閱讀、朗誦英語課文，即可更好的進行英語教學，也可培養學生的集體榮譽感，最大限度的創造和諧活躍的英語活動課氛圍，提升學生英語學習的興趣。

（三）借助游戲來進行趣味式情景教學

游戲教學是一種寓教于樂的方式，可以將枯燥的教學內容轉化成生動活潑的形式。游戲教學模式是一種主要的趣味型教學模式教師可以設計一些游戲性的教學場景，讓學生在快樂的氛圍中學習英語，在場景中更能真實地理解語句的意思。小學生的思維水平發展還處于直觀加工階段，需要用直觀生動的活動來刺激他們的注意力。用游戲模式，正是使學生在不知不覺中學習到英語知識。

通過趣味的教學模式對小學生的英語進行教學，可以更好的激發學生的學習熱情，讓學生自覺的學習英語，增加學生對英語學習的好感度。但在教學中要注意，要根據教學內容的差異性選擇不同的教學方法，隨機應變。在變化中的不變則是英語教學始終要遵守“以學生學習為中心”和“以學生為中心”這兩點原則，將教學重點放在發展和完善學生的綜合能力，讓學生稱為學習的領導者。

參考文獻：

[1]郭翠娟.小學低年級英語活動課趣味教學的實踐研究[D].長春：東北師范大學.2016.

[2]顧吉.小學英語快樂教學的實踐與研究[D].上海：華東師范大學.2015.