激活小學語文課堂教學的三大要素

陳東 張菊杰

【摘 要】 小學語文課堂是由多個要素組成的，從開始到結尾可以分為引入教學內容，展開教學內容，總結教學結果三個部分。當然有些時候由于時間原因，很多教師會忽略引入和總結的使用，但事實上這對于課堂氛圍和學生的吸收程度都有著不同程度的影響。因此本文將圍繞上述三個課堂環節談談影響小學語文課堂教學的要素。

【關鍵詞】 小學語文;課堂教學;要素

好的語文教師就像是一個優秀的主持人，讓學生感到輕松快樂，同時在這樣的45分鐘內能夠有所收獲。而如何讓學生感受到輕松快樂主要在于教學環節的設計。優秀的教學環節不僅能幫助教師積累教學經驗，提高文化知識水平，還能夠實現教學的最優化，提高課堂的教學效率。而優秀的教學環節需要注意以下三點要素。

一、彈性化設計問題

“問”是一個十分重要的學問，問題太難，學生回答不出來;問題太簡單，學生懶得回答。因此優秀的問題應該是將答案引向開放式的，讓學生能夠暢所欲言，而不是學生苦思冥想也解決不了、回答不了問題，導致課堂死氣沉沉。

例如《竊讀記》的引入教學內容時，教師可以問學生：“同學們，你們知道“偷”的近義詞嗎？”這個時候，大家就會小心翼翼地回想自己是不是做了什么事，冒犯了教師，但還是會回答教師的問題：“竊”“盜”。接下來，教師就可以詢問學生：“看到‘竊讀記這三個字，大家會想到什么呢？”學生一聽是和課堂內容有關就會長舒一口氣，然后回答教師的問題。如：“作者肯定是偷看什么禁書。”“作者肯定是家里窮，沒有錢買書，所以去別人家偷看。”等等。學生一旦帶著自己的想法去查看教科書，就會發現原來作者的“竊讀記”是這個意思，或者是“看吧，我就說是這樣”的想法。猜錯的學生和猜對的學生互相交流自己的看法，才能激勵學生更好地學習，在下一次課堂導入的時候猜中作者的想法。這樣會讓學生主動地預習課文，提前與作者交流，誘發學生對于課文學習的欲望，調動學生的學習思維。

二、輕松化課堂氛圍

小學生的學習應該是輕松、快樂的。倘若語文課堂也是死氣沉沉，小學生可能就會在經歷了六年的小學生涯之后個個老氣橫秋。其實，輕松的課堂氛圍能夠讓課堂教學更好地進行，隨著教學經驗的不斷交流，輕松課堂氛圍的方法有很多，例如：游戲法，創設情境法。

1.游戲法：小學生對于游戲最喜歡，但是要想讓學生在語文課程中做游戲卻是比較困難的，需要考慮學生的課外積累的能力。例如，在授課《梅花魂》的時候，教師就可以讓學生回家準備關于梅花的詩詞，在授課當天讓班級學生一個接一個詩詞接龍，沒有接上古詩的學生回答教師提出的問題，如“課文中有哪些語句描寫外祖父喜歡梅花？”“哪些語句可以表達外祖父的思鄉之情。”

2.創設情景法：創設情境能夠讓學生感同身受，在《桂花雨》一課中，教師可以讓學生集體到校園內觀察桂花樹，適時地搖一搖桂花枝干，讓學生了解桂花所帶的特有的香氣。讓學生了解：到底是什么樣的香氣讓作者念念不忘？作者所提及的“香飄十里”到底是夸張的手法，還是寫實的手法？

在輕松的課堂氛圍中，學生能夠主動地思考，大膽地回答教師的問題，才能真正意義上做到以生為主。課堂教學是學生和教師人生中重要的生命經歷，若是課堂上還是痛苦不堪，那么校園還有什么資格稱之為“象牙塔”。

三、簡化課堂環節

精彩的課堂教學不在于教師的PPT做得有多么精致，也不在于學生在課堂上玩得有多瘋，有多輕松，而在于如何緊抓課程重點，加以擴展，幻燈片和課堂游戲只不過是擴展重點的表達形式。而小學教師所應該做的不是將課堂復雜化，讓學生不知道這一節課到底在講什么，而是簡化課程環節，讓學生理解這一節課都在傳輸什么觀念。

以《梅花魂》為例，通篇就在講外祖父的愛國之情，在文章最后也適當地點題了。而課堂教學過程中，學生不理解今天這一堂課主要在講什么的時候，教師就可以通過課堂小結，先讓學生總結自己在這堂課中學到了什么，再在學生總結的基礎上進行總結。

除了總結，可以適當點題，除了讓學生了解本堂課的主要內容之外，語文課堂的“題眼”同樣可以讓語文課堂變得高效。以《我的伯父魯迅先生》為例，教師只要抓住“飽經風霜”就可以圍繞該詞進行講解，引導學生品味。林海音的《竊讀記》同樣也是以“竊”為中心詞，引入課文，思考為什么“竊”，如何“竊”。這樣的簡單化教學環節，不但能讓學生理解課文含義，也避免了教師為了設計課堂教學的某個環節而苦心孤詣卻毫無成效。

一個教師，如果能夠將以生為本作為自己授課的目的，那么對于小學語文教學改革的實踐或者是探究，都會取得良好的效果。課堂教學只要緊緊圍繞教學目標，那么不論使用什么樣的教學方法，都能達到理想的目的。以上要素對于教師展開語文課堂可能會有幫助，但若是教師難以利用以上要素，也不必太過強求，只要緊抓教學目標，守好課堂紀律的底線，影響課堂效率的要素可能會成為錦上添花的“花”。

【參考文獻】

[1]蔣桂蘭.小學語文課堂教學板書現狀及對策研究[J].學周刊，2018（30）.

[2]傅春燕.如何構建充滿人文氣息的小學語文課堂[J].學周刊，2018（31）.