整本書閱讀在小學語文教學中的有效運用

馬少華

【摘 要】 為了更好地落實新課改下小學語文閱讀的要求，在教學過程中注入新的教學方式變得非常重要。這種新方式可以調節(jié)課堂的整體效果，增強其可行性，提高學生們的積極性，拓寬學生的知識面，增加他們的閱讀量，從而在這個過程中提升他們的整體素質。整本書閱讀還原了最為真實的內容，能夠讓學生們獲得更為具體的體驗，使學生們的素質發(fā)展變得更加全面。

【關鍵詞】 整本書;閱讀;小學;語文;應用

小學是學生們養(yǎng)成好習慣的重要階段，將整本書閱讀這種方式注入到小學語文閱讀的教學模式之中，是提高學生們自主閱讀能力的重要途徑之一，也是培養(yǎng)他們自主閱讀好習慣的方式之一。教師在引導學生們進行整本書閱讀之前，一定要先為他們選擇合適的書籍，從而做到整本書閱讀的有效性和實用性，為培養(yǎng)學生良好習慣打下堅實的基礎。

一、創(chuàng)立教學情境，調動整本書閱讀興趣

整本書閱讀廣泛應用到小學語文閱讀的教學過程中，能夠對小學生語文水平的提高產(chǎn)生巨大的推動作用。在小學語文教學過程中運用整本書閱讀，一方面能夠充分調動學生們閱讀的興趣，而且通過設立相應的教學情景，還能使整本書閱讀的效率得到保障，從而使小學生通過這種教學方式了解到更多的原著內容。

例如，在學習小學三年級上冊的《在牛肚子里旅行》這篇課文時，教師就可以將整本書閱讀的方法應用到這節(jié)課的教學過程當中。首先，因為這是一篇童話故事，教師可以充分利用多媒體等設備向學生們展示本篇文章的繪本，從而大大提高學生們的興趣，調動學生的積極性，讓他們全身心投入到整節(jié)課堂中來。教師可以創(chuàng)立特定的情景，比如，如何在牛肚子里進行旅行？旅行過程中會遇到些什么事情？達到讓老師有效引領他們進入課本的效果。在課程結束之后，教師可以給學生們推薦課外閱讀《長襪子皮皮》這篇文章，讓他們繼續(xù)閱讀有關童話方面的文章。在課堂上，學生們已經(jīng)非常積極地投入到童話故事中，如果課下及時進行補充，可以大大增加他們的閱讀興趣，從而潛移默化地培養(yǎng)出喜歡閱讀的好習慣。

二、設置課文懸念，增強整本書閱讀動力

小學生的年紀還較小，他們的思維較活躍，對于一切新奇的事情都充滿著無限的好奇心，因此抓住這個特點能夠推動他們的學習進步。比如在整本書閱讀的教學過程中，通過設置一些懸念幫助學生們思考更多的問題，充分應用這一心理特征，引起學生們對整本書的思考，從而使整本書閱讀高效開展。

例如，在學習《沙灘上的童話》這篇課文時，教師就可以通過將整本書閱讀應用到小學語文閱讀的教學過程中，在課堂上設置一些懸念，讓學生們進行思考，并逐漸帶入課堂。教師在設置懸念時，可以向學生們詢問：“你們認為的海底世界是怎么樣的？其中鯨鯊是否真的很大呢？水母是什么樣子的？他們是透明的嗎？”通過引入這些問題，為整節(jié)課設置出許多引人入勝的懸念，可以大大提高學生們的好奇心，使他們更加有興趣去學習這篇課文，以達到提高課堂效果的作用。在這篇課文學習結束之后，教師又可以推薦學生們閱讀《神奇校車：海底探索》這篇童話，將同學們的興趣繼續(xù)延續(xù)下去。并在學習這篇童話故事的同時，通過設立的一些懸念來引入文章，讓學生們全身心地去體會整篇童話故事的含義，拓寬他們的知識面，達到全面提高語文素質水平的效果。

三、營造良好氛圍，帶動整本書閱讀活力

在整本書閱讀的過程中，為學生營造出一個良好的氛圍是十分重要的，這個良好的學習氛圍可以通過一部分好學的學生帶動一部分積極性較差的學生來達到課堂教學的高效。這種模式可以讓學生們在閱讀過程中進行相互影響、相互渲染，從而形成較好的閱讀習慣，提高他們的閱讀效率，幫助他們培養(yǎng)出較好的閱讀習慣。

例如，在學習小學課文《后羿射九日》時，教師就可以通過設定一些閱讀活動來帶動整體學生的學習興趣。然后，再推薦學生們去閱讀《中國神話故事》這本書，并在其中選取一些自己認為印象比較深刻的故事，等到快上課的時候通過教師組織的閱讀活動講給周圍的其他同學聽，從而營造出一個閱讀氣息濃厚的課堂氛圍。通過這種閱讀活動的建立，學生們可以快速融入到整本書閱讀這樣的教學過程中，從中體會到更多閱讀的樂趣。通過創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍可以幫助學生們相互之間進行踴躍的交流思想，從而有利于他們培養(yǎng)出熱愛閱讀的好習慣來。小學生相互之間的影響是非常重要的，提供良好的閱讀氛圍，帶入到小學語文的閱讀學習過程中，能夠起到事半功倍的效果。

將整本書閱讀的教學模式應用到小學語文閱讀的教學過程中，不僅推動了語文課程的教學開展，更適應了新的課改要求，幫助學生為之后的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。整體閱讀的教學模式完全契合了學生的興趣方向，能夠幫助他們有效地將自己的個人發(fā)展與閱讀融合在一起，全面提升他們的語文素養(yǎng)和閱讀能力，為今后的各科學習開辟出新的道路。

【參考文獻】

[1]陸培.指導小學生閱讀整本書的策略探究[J].課外語文，2017（28）：6.

[2]梁作玲.小學語文"整本書閱讀"的探究與實踐[J].吉林教育，2017（42）：104.