關于初中化學實施生活化教學的探討

侯昌健

摘 要：俗話說得好，知識來源于生活，在日常生活中處處都體現和運用著各種理論知識和科學原理，因此，將教學活動與生活實踐相聯系、相融合，不僅對教師教學效果的增強有極大幫助，還對學生快速理解和掌握教材內容、提高知識的實際應用能力有正向的促進作用。教師要探索和研究化學授課活動與生活化教學理念相融合的可行性措施，對傳統的教學方式進行創新，實現初中化學教學有效性的穩步增強。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;創新教學;實踐探討

初中化學是一門邏輯性和規律性很強的學科，這樣的學科特點對教師來說教學難度不小，很容易出現學生學習效果兩極分化的情況，思維邏輯性強的學生學習起化學來如魚得水，可以輕松掌握教材內容，但對理解能力差的學生來說，對晦澀枯燥的化學原理卻一竅不通，很難實現真正的理解和掌握，更別提實際運用和變通了。在初中階段化學學科的授課過程中，生活化教學理念的引入和落實十分必要，教師應當對此引起重視。

一、現階段初中化學學科授課中凸顯的主要問題

（一）教師過分依賴教材，授課內容過于空洞和抽象

首先，在大多數的初中化學課堂上，造成學生學習效果不佳的很大一部分原因在于教師的授課方式太單一和授課內容質量不高，許多教師經過長年累月的教學，已然形成教學慣性，忽視了教學改革和教學創新的必要性，一味地堅持傳統的授課方式，過度依賴教材內容，照本宣科，這樣的教學方式和化學課堂已經不能滿足當前新課標的要求，也對學生化學學習興趣的激發產生消極的作用。此外，教師不愿主動對教學方式進行創新和改變，就會導致課堂內容過于空洞，學生聽起來往往不得要領，很難真正掌握知識點，減弱課堂教學效果。

（二）學生對化學學科存在畏難情緒，缺少學習熱情

初中階段的學生面臨中考的巨大壓力，對身心素質本來就有較高的要求，而化學學科又是初中階段新加入的學科，許多學生一旦調節不好心理狀態和自身的情緒，很容易產生還沒開始就先退縮的想法。所以，化學教師在教學設計環節和實際授課環節一定要充分地考慮到這一現狀，設身處地地為學生著想，換位思考，通過生活化的教學方式緩解學生的身心壓力，幫助學生尋找化學學習的最佳狀態，循序漸進地激發學生的學習興趣和學習熱情，增強學生的學習主動性。

（三）師生關系僵硬，課堂互動程度低

初中生自我意識強，對情緒的把控能力又較差，所以在初中課堂上很容易出現一言不合就和教師對峙的情況，久而久之，師生關系就會變得十分僵硬，甚至還會陷入難以調和的狀態。在這樣的課堂環境下，學生的課堂參與度極大地下降，更有甚者還會出現故意和教師唱反調、在課堂上搗亂的情形，師生課堂互動更是少之又少，對教學有效性的增強造成極大的不利影響。

二、將生活化教學理念在初中化學學科教學中予以落實的具體措施

（一）教師在教學設計環節融入生活化教學理念

初中化學教師可以在設計教案即教學準備環節就融入生活化教學理念。比如，在教授“物質的變化”這一部分內容時，教師就可以給學生準備幾個生活小實例進行課堂導入，比如水蒸發變成水蒸氣是物理變化，而鐵鍋生銹卻是化學變化。學生面對這兩個常見的生活現象，經過教師的講解會發現化學知識在生活中的存在，便會萌生出好奇心，進而積極主動地去探究為什么這兩個一個是物理變化，而另一個卻是化學變化，會產生其中的化學原理到底是什么的疑問，方便教師展開后續更加細致的知識講解，從而增強授課效果。

（二）帶領學生進行化學實驗

化學實驗也是落實生活化教學理念的有效途徑之一。比如，教師在教授“酸和堿”這一部分知識時，就可以帶領學生進行化學實驗，結合生活中常見的酸堿中和現象來進行授課。我們日常生活中常用食醋消除水垢，教師就可以跟學生講解食醋本身具有酸的性質，而水垢的成分主要是碳酸鈣，具有堿的性質，將二者置于一處混合，就體現出酸堿中和的化學原理。在學生了解這些之后，教師再帶領學生進行實驗操作，讓學生觀察實驗過程中出現的實驗現象并進行記錄。這樣一來，既降低了知識理解難度，又增強了課堂趣味性，有助于化學學科的教學。

（三）理論聯系實際，讓學生主動去發現生活中的化學現象

化學教師在實際授課中要理論聯系實際，不僅在課堂之上要聯系生活，在課下也不能忽視生活化教學。比如，教師可以給學生布置課后作業，讓學生去尋找和發現生活中的化學現象，然后在課堂上分享。學生在相互督促下就會開動腦筋，留心身邊小事，進而發現許多有趣的化學現象，比如各類金屬的化學性質，哪種金屬與空氣或者水接觸容易發生化學反應，哪種金屬性質穩定。學生在親眼觀察和比較之后就會有更加清晰明確的認知，對知識的深入掌握有很好的幫助作用。

三、結語

在初中化學教學中，教師應當將生活化教學理念予以落實，拉近抽象的教材內容與具體的日常生活的距離，讓學生在常見的生活現象中融入化學知識進行思考，進而實現對所學內容的真正掌握。

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編輯 李 爭