核心素養背景下的小學中年級英語口語分層教學策略的思考

沈敏惠

摘 要：伴隨教學改革的推進，開展小學中年級英語教學，對培養學生核心素養的重視程度不斷提升。通過實施口語分層教學，有助于為各個層次的學生，制訂相對應的教學計劃與目標，以此實現學習效率的提升。

關鍵詞：核心素養;英語口語;分層教學

新時期，口語教學在英語教學中的地位不斷提升，學生的口語水平也是對其英語綜合素養的真實反映，代表著學生應用英語進行交際的能力。教師在開展小學中年級英語教學時，不僅要及時轉變傳統的英語教學方式，而且要著力對學生核心素養進行培養。在現代教育中，分層教學是非常重要的方法之一，與學生的個性特點更加適應。教師在實際教學時，應結合各個層次學生的實際，設計一些分層的英語口語學習活動。通過運用該種方法，可以提升英語口語教學的針對性，引發學生對口語相關知識進行自主探究，進而提升學生的學習效率，以此取得更加顯著的效果。

一、合理進行班級學生分層

在開展小學英語學科教學時，實施分層教學有助于班級學生核心素養的全面提升。教師通過合理地對學生進行分組和分層，有助于各個層次的學生都能夠得到與其能力相適應的教育方案。通過實施分層教育，不僅有助于對學生的學習興趣進行激發，而且有助于小組學生發揮相互輔助的作用，進而取得不斷的進步，實現學習效率的有效提升。

比如，在學習“colors”一文時，教師應當結合學生的能力，對學生進行分組。教師應針對班級的優等生和后進生等，合理地對其進行分組，盡可能地讓優等生帶領小組成員，共同學習課文中的詞匯和句子等，并要求各個小組成員能夠表達出自身對顏色的一些觀點。而就后進生來說，教師應指引學生簡單地運用詞匯，能夠用表示顏色的單詞說出一些簡短的句子，進而準確地表達自己對顏色的觀點。通過實施分層教學，學生的學習積極性顯著提升，各個層次的學生均能夠實現不同程度的提升。

二、運用任務分層強化學生口語學習的自信心

在實施小學中年級英語口語教學時，教師應當為各個層次的學生安排不同的教學任務，促使各個層次的學生都能接受到與之能力相匹配的學習任務。在實施英語口語教學時，教師通過設置不同類型的教學任務，結合其難易程度，對學生實施分層教學。通過運用該種教學方式，教師可以結合學生的個性特征與學習情況，開展口語教學活動。在此情況下，學生會努力地開展探究學習，以期完成學習任務，進而收獲相應的知識，也能對學生的自信心進行強化，幫助學生靈活掌握各類口語知識，并實現核心素養的有效提升。

比如，在對“Birthday”一文進行學習時，對于層次比較高的學生，教師可以為其安排一些學習難度比較高的口語學習任務，要求學生學習詞匯和句子以及語法知識后，合理地進行應用，選擇恰當的主題，同其他學生展開口語交流，以培養口語交際能力，提升核心素養。而對于中等層次的學生來說，教師應教會學生掌握一些重難點的口語知識，強化學生理解文言文等方面知識的能力。對于學困生來說，教師則需要將詳細的口語知識，傳授給學生，在彌補已有不足的前提下，學習掌握口語技巧，提升口語表達能力，進而提升核心素養水平。

三、實施分層口語教學評價

在開展英語口語教學時，教師應結合運用分層教學法的實際情況，針對所取得的教學成果，構建分層評價體系。對于各個層次學生的口語能力進行評價時，教師采用不同的評價方法，有助于學生充分認識自身的缺陷，及時改正其缺點。在構建評價體系時，教師可以對其教學方法及時進行調整，確保評價能夠起到激勵學生，提升口語能力，增強其學科核心素養的效果。與此同時，教師還應營造良好的口語教學的氛圍，切實增強學生學習自信，提升學生學習的熱情，促使學生個性化發展水平不斷提升。

比如，在學習“Food”一文時，教師應要求各個層次的學生針對其最喜歡的食物，展開對話交流。在此之后，教師應根據各個層次學生在對話時的表現，對其進行相應的評價。如對于一些水平較高的學生來說，教師應注意其對話中是否出現了語病，是否有邏輯性錯誤等，然后對學生進行點評，指導其及時改正錯誤。而對于中等層次的學生來說，教師則應關注其是否能夠運用英語將其觀點表達出來，然后做出一些指引性與鼓勵性的評價。而對于后進生來說，教師則應指導學生完成口語對話，并對學生的表現給予鼓勵和支持，以此增強該層次學生的口語學習自信。通過采用不同的評價方法，實現各個層次學生口語能力與核心素養的有效提升。

總體來看，在開展小學英語中年級口語教學時，教師應在對班級學生充分了解的基礎上，實施口語分層教學，并充分結合培養學生核心素養的導向，實施教學策略。同時，教師應正視學生在學習英語口語時，個體之間所具有的差異性，圍繞這一基本情況，制訂相對應的解決問題的策略。所以，教師在實際教學時，應對學生的口語教學進行總體規劃，切實實現學生口語能力與核心素養的共同提升。

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注：本文系2019年度漳州市基礎教育課程教學研究立項課題《核心素養背景下小學英語口語分層教學策略研究》課題編號（ZPKTY19151）課題研究成果論文。

編輯 王亞青