關于小學語文作文輔導的探討

談旭昇

【摘 要】 在小學語文的教學過程中，作文教學是重點，也是難點。老師在進行作文教學活動時，應該從學生的實際情況出發，培養學生的寫作興趣，鼓勵學生多觀察日常生活中的細節，引導積累寫作素材，科學地進行寫作訓練，讓學生掌握寫作技巧，從而提高寫作水平。本文從小學語文作文教學的現狀出發，對小學語文作文輔導教學進行了探討。

【關鍵詞】 小學語文;作文輔導;教學實踐

在小學階段，作文教學是語文教學中的重要模塊，小學生由于剛剛接觸到寫作學習，難免會懼怕寫作，由于寫作能力不高，常常會出現無話可寫、不知如何去寫的現象。因此老師在進行作文教學活動時，應該打開思路，采取多種教學方式，進行切實有效的寫作輔導，以此來提高學生的寫作能力。

一、小學語文作文教學現狀

受到傳統教學理念的影響，大多數的寫作課程都以圍繞教師為主體展開，學生在課堂上被動地接受教師傳授的知識，不能靈活運用寫作技巧，在面對作文題目時不知如何下手，導致學生的思維能力和寫作能力受到了限制。寫作訓練的根本目的是為了培養學生通過文字來表達自己真情實感的能力。但是在應試教育的壓力下，很多學生將寫作看成是為成績而學習的科目。所以無法正確地領悟寫作的意圖，無法掌握寫作的精髓，因此寫作能力得不到提高。

二、小學語文作文輔導教學

1.將閱讀教學和寫作教學結合起來

教師在進行寫作教學時應該引入閱讀教學，讓二者互相促進、共同進步。通過閱讀，學生可以豐富知識面，打開視野，積累寫作素材，將閱讀中所學到的技巧和知識運用到寫作過程中;通過寫作訓練，學生可以將所學的知識運用到實踐中，提升寫作能力。在閱讀過程中，教師應該指導學生，學會文章中的寫作方法和架構技巧，對于好詞好句可以讓學生進行摘抄，從模仿開始來進行寫作訓練。

比如在學習《荷花》這篇文章時，教師可以引導學生學習文章中的詞匯和修辭手法，讓學生能夠學會模仿作者這種細膩的寫作手法，用仿寫的方式將自己喜歡的事物，通過這種描寫方式表達出來。通過仿寫練習，讓學生能夠學以致用，充分掌握寫作的技巧，提升寫作的能力。

2.注重學生的創造力培養

由于考試的壓力，很多教師在進行寫作教學時，都會注重傳授寫作的技巧。有些教師為了在短時間內大幅提升學生的寫作成績，會要求學生背誦范文或是套用模板。這種教學方式固然能夠快速地達到教學目標，但是卻會讓學生的思維受到限制，無法在寫作中流露出真情實感。因此在作文的教學過程中，教師應該鼓勵學生在文章中多表達、多創作，引導學生從多角度來進行寫作。

比如在學習《小馬過河》這篇課文時，老師可以在學生了解了課堂內容之后，讓學生發揮想象，“假如自己是一只小馬，應該如何選擇過河的方式？”然后讓學生通過寫作，將自己的想象寫下來，以此來鍛煉學生的想象能力，提高學生的思維水平，增加學生習作的可讀性。

3.引導學生結合實際生活進行寫作

寫作源于生活，只有將自己的真情實感融入到文章中，才能夠讓文章更加的立體飽滿。但是由于小學生年齡較小，因此很難在寫作中加上自己的日常感悟。再加上小學生大部分的寫作練習都是在課堂中進行，很少會貼合實際生活來進行創作。因此小學生在進行寫作時，經常會進行仿寫或套用模板，這就會加重學生在寫作過程中的依賴性，一旦學生遇到超過提綱的寫作內容時，就會顯得束手無策，無從下筆。因此教師在進行寫作輔導時，要積極引導學生貼合實際情況，提高學生的寫作興趣，將寫作和自己的想法結合起來，從而提高寫作的水平。

比如在《喜歡的食物》章節寫作訓練過程中，老師可以讓學生討論自己喜歡哪一種食物，然后進一步讓學生詳細描述這些食物的樣子和特點，以及為什么喜歡這種食物。鼓勵學生多觀察生活，多體會自己的情感，然后引導學生將要說的內容寫下來，從實際生活出發的文章會更加真實，告別假大空。

4.用多種訓練方式來提高寫作能力

寫作訓練可以和課文學習結合起來，對于教材中比較好的文章，老師可以引導學生對其進行仿寫，幫助學生掌握課文中的寫作技巧。此外，老師還可以組織學生對課文進行續寫，以課文的結尾作為寫作的起點，讓學生展開想象力，結合實際生活來進行創作。

比如，在《窮人》這篇文章中，桑娜在最后抱回孩子之后，其內心情感非常復雜。此時老師可以引導學生展開想象：桑娜當時的心理活動是如何的？為何會產生這樣的心理活動？讓學生試著續寫文章，通過這種方式讓學生能夠更好地體會到文章中的情感和主旨，也能夠訓練寫作能力，讓學生通過大膽想象進行創作。有了閱讀的基礎再進行寫作，能夠激發學生的寫作熱情，保證寫作的質量。

寫作輔導是小學語文教學活動中的難點，因此語文教師要不斷創新教學方法，針對小學生的特點來進行教學，用創新的教學方式，激發學生的寫作熱情，讓學生掌握正確的寫作技巧，引導學生觀察生活，豐富學生的知識儲備量，積累寫作素材，提高學生的創造力和想象力，從而提高小學生的寫作欲望，提升小學生的寫作能力。

【參考文獻】

[1]徐鴻飛.小學語文作文教學的有效策略[J].西部素質教育，2019（06）：246.