以生為本理念下的初中班主任管理策略探究

陳家市

摘 要：初中階段的學生正處于叛逆的關鍵時期，班主任想要良好的開展管理工作，就要改變傳統的管理觀念，堅持以生為本，這樣才能夠良好的開展管理工作，使班集體有效運轉，讓學生可以正常的開展學習生活。鑒于此，本篇文章就將以以生為本理念下的初中班主任管理策略做探究。

關鍵詞：以生為本;初中;班主任管理策略

班主任是班級的主要管理者和管理工作執行者，良好的開展管理工作，調節班級學生的矛盾，緊抓學生的成績和思想教育，實現對家長及社會的有效溝通等，是保證班集體良好運行的基礎條件。所以，初中學生想要正常的開展學習生活，班主任就必須要做好管理工作。不過目前初中學生過于叛逆，不好管教，故而初中班主任就應該堅持以生為本的理念，這樣才能確保管理工作正常落實。

一、以生為本的重要意義

在傳統教育觀念的影響下，初中教師和班主任都格外注重學生理論成績的提升，錯誤的將理論成績的提升作為評判學生好壞的唯一標準[1]。在這樣的理念下，初中班主任在開展管理工作的時候，就將成績的提升作為主要目的，忽視了初中學生具體的心理需求和學習生活狀態，將初中學生變成了學習工具。而班主任和初中教師也過于看重自己的地位，沒有清楚的認識到學生的主體地位，不論是在進行管理還是在開展教學中，初中班主任和教師都沒有真正做到以生為本。這就導致了初中學生與班主任和教師的關系不親密，激化了雙方之間的矛盾，使初中學生變得更加叛逆，更加難以管教。如果初中班主任做到以生為本，堅持學生的主體地位，在管理和設計教學時都圍繞著學生進行，結合學生當前的心理特征，那么就能有效拉近師生關系，為學生樹立正確的思想觀念，幫助學生養成良好的學習習慣，使班集體有效運行。

二、在以生為本的理念下，實施初中班主任管理的策略

（一）注重差異教學，凸顯學生的主體地位，實現個性化教學

隨著教育的不斷改革推進，以生為本的理念也逐漸被大眾所熟知。教育部門和社會各界都提倡差異教學，故而初中班主任想要良好的開展實施管理工作，就要凸顯出學生的主體地位，實現個性化教學。以生為本，顧名思義就是以學生為學習的根本，所以班主任在進行管理工作，開展日常教學時，都需要圍繞著學生設計教學方案，開展管理工作。初中班主任要正確認識到自己的指導作用，不能將自己的思想強加在學生身上，而是要以引導的方式讓學生自己學習思考，從而幫助學生鍛煉綜合學習能力。初中班主任要清楚的認識到每一個學生都存在著差異，無論是性格特征還是行為習慣，亦或者是學習能力和基礎知識水平，都不會完全相同[2]。所以初中班主任在開展管理工作時，就要尊重學生的差異性，針對不同學生的具體情況，設計相應的管理教學方案，實現個性化教學，這樣才能夠有效發揮出管理工作的作用。

（二）注重激發培養學生的興趣

人們常說興趣是最好的老師，當學生對學習產生了濃厚的興趣時，就會有動力促進學生自主學習，深入探究。所以初中班主任在開展管理工作的時候，也要注重激發培養學生對不同學習科目的興趣，這樣才能夠充分調動學生的積極性，讓學生對不同學科保持高度的熱情。這樣一來，初中學生就會這發的將更多的精力投入到學習中，而不需要班主任一直耳提面命。

（三）注重學生的心理健康，強化思想教育

初中班主任在開展教學管理的時候，要一直貫穿以人為本的理念，要重視學生的心理健康，強化對學生進行思想教育。初中階段的學生正是思想及人格形成的關鍵時期，在這個時期，初中班主任一定要格外注重學生的心理健康，只有這樣，在學生出現心理問題時，班主任才能夠做到及時疏導，才能夠為學生樹立正確的價值觀，人生觀，世界觀，培養學生養成良好的道德品質和行為習慣。如果班主任不重視學生的心理健康，無法對學生進行及時引導，那么學生就有可能會因為社會上層出不窮的負面消息而形成錯誤的思想觀念，這不利于學生健康發展成長。

（四）讓學生自主進行管理

初中班主任在對學生進行管理時，涉及到學生的方方面面，只有讓學生養成了良好的行為習慣和正確的思想觀念，激發了學生對學習的興趣，還能夠讓學生更好的進行學習生活。同時，初中班主任也可以科學合理的選擇學生擔任班干部，讓學生自己設置相應的規章制度，讓學生自主進行管理。這樣一來，既能夠調動學生的積極性，鍛煉學生的實踐動手能力，也能夠徹底踐行以人為本的思想觀念，有效提升班主任管理工作效率。

三、結束語

綜上所述，想要有效提升初中班主任管理工作的效率，初中班主任就必須要改變傳統的管理模式和管理理念，要在管理教學中貫穿以人為本的理念，重視學生的心理，凸顯出學生的主體地位，并學會適當放權，讓學生自由設置管理條例，自主進行管理，這樣才能夠充分發揮出學生的主動性，讓管理工作更契合學生的心理。如此一來，才能將以人為本的理念與初中班主任管理工作融合在一起。

參考文獻：

[1]柴啟虎.初中班主任“以生為本”做好班級管理工作研究.亞太教育.2015年：50

[2]黎敦靈.探析初中班主任如何“以生為本”做好班級管理工作[J].課程教育研究，2014（23）：187-188.