初中數學教學中存在的問題及應對策略的分析

張宗琴

摘 要：新課程改革實施以來，當下的課堂教學形式發生了很大的變化，以“填鴨式”的教學行為對學生生硬地灌輸知識的時代已經過去了，隨之而來的則是“引導式”課堂教學活動的展開，但是有一些教師并沒有及時更新自身的教育理念，在課堂上落實有效的教學策略，最終造成了課堂教學質量停滯不前。基于此，新時期教育環境下的初中數學教師要了解新課改背景下的教育理念并在課堂實踐中深入貫徹，從而發揮學生的主觀能動性，實現初中數學課堂教學效果的優化。結合教學實踐經驗，對初中數學教學中存在的問題及應對策略展開分析。

關鍵詞：初中數學;教學問題;應對策略

一、初中數學教學中存在的問題

1.脫離現實生活，形成數學無用論

數學和現實生活的相關性極強，從哲學的范疇上講，數學和現實生活之間屬于辯證統一的關系。往大一點說，現實生活中處處都有數學知識的應用，但是當下有極小部分教師的教學理念沒有擺脫傳統教學思想的禁錮，不注重將數學教學活動和現實生活結合在一起，而且以大量的習題加重了學生的學習負擔，使學生感覺數學是壓得人無法喘息的一門學科，讓學生的內心形成了數學無用論的思想，從而阻擋了初中數學課堂教學質量的提升。

2.以自身為中心，不注重學生參與

在傳統教學時期，學生的課堂主體地位經常被忽略掉，甚至被完全忽略掉，加之當時應試教育思想嚴重，面對中考的巨大壓力，教師常常以具有權威性的方式授課，使得課堂上出現了“兩極分化”，沒有盡自己的努力使得每一名學生都能夠得到相應的進步與發展。但是從新課程改革發展的時代背景分析，學生是課堂活動的主體，教師在課堂教學中起到的作用應是引導學生學習，而不是占據課堂時間對學生灌輸知識，使學生感受到課堂的乏味性，所以在課堂上落實激發學生課堂參與度的策略勢在必行。

二、初中數學教學問題的應對策略

1.聯系現實生活，體現數學學習價值

隨著時代的發展，人們的思想在不斷進步，數學教學活動的開展越來越重視和現實生活的有機結合，這是新課改發展背景下的教育形式，也是當代教師必須具備的職業素養。因此，作為初中數學教師，我們要注重在課堂教學中聯系現實生活，從而將數學的學習價值體現出來，改變學生“數學無用論”的錯誤觀點，以增強學生的學習動力，使學生擁有學以致用的能力，實現提升初中數學課堂教學質量的目標。

例如，我在引導學生學習“正數和負數”這一節時，首先，我在課件上展示了日常生活中溫度計上記載的溫度，動態地展示了游戲中的失血和回血，從而吸引了學生的興趣，使學生初步了解了什么叫作相反意義的量。然后，我讓學生調動自己的生活經驗，搶答說出現實生活中還有哪些地方存在相反意義的量，進而為學生介紹了正數、負數和零。之后，我通過實際問題，檢驗了學生的學習成果，在這一過程中培養了學生應用數學知識的能力。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過聯系現實生活展開教學實踐活動，在體現數學價值的基礎上使學生認識到數學在生活中的重要作用，增強了學生的學習動力，從而充分實現了提升初中數學課堂教學質量的目標。

2.開展合作學習，增強學生參與熱情

在新課程教育理念不斷深入的時代背景下，生本教育理念深入人心，學生的課堂主體地位多是通過合作學習的教學模式被體現，由此可見開展合作學習對于課堂教學實踐活動的重要意義。因此，作為初中數學教師，我們要懂得根據學生的實際情況在課堂實踐活動中開展合作學習的教學模式，從而激發學生的課堂主體意識，突出學生的課堂主體地位，增強學生主動學習數學知識的熱情，以求取得事半功倍的初中數學課堂教學效果。

例如，我在引導學生學習“幾何圖形”這一節時，首先，我在課件上展示了學生已經熟知的幾何圖像，從而吸引學生的眼球，引導學生做了觀察，調動了學生已有的知識儲備。然后，我將學生劃分成學習小組，讓學生相互交流說出立體圖形和平面圖形的名稱，并進行簡單分類。之后，我引導學生認識了立體圖形和平面圖形的關系，使學生體會到事物之間是相互聯系、相互轉化的。最后，我對學生提出了讓其根據今天所學知識制作美麗圖案的要求，旨在提升學生的動手操作能力，進而組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習發揮了學生的主體地位，增強了學生參與課堂主動學習的熱情，增強了學生學好數學的自信心，從而在極大程度上優化了初中數學的課堂教學效果。

總而言之，要想改善教學現狀，必須發現當下存在的教學問題，進而聯系學生的實際需要創新教學形式。基于此，作為初中數學教師，我們要有不斷進步的新思想，養成主動學習新穎教育理念的良好習慣，從而能夠促進學生進步發展的數學教學策略，最大化地提高初中數學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王其國.探討初中數學教學中存在的問題及應對策略[J].數學學習與研究，2018（22）：42.

[2]張萍.人教版初中數學教學中的問題與應對策略探究[J].中國校外教育，2018（26）：65-66.

編輯 杜元元