守正創新，提升中職思政課魅力

邱夢林

摘 要：中職思政課教學的守正創新關鍵在于教師、教材和教法三力合一。如果教師是主體，教學是內容，那么教法則是形式。文章先分析了守正創新的內涵，然后根據中職思政課教學守正創新的現狀，提出了相應的策略，以期推動中職思政課的內涵式發展。

關鍵詞：中職思政課;守正創新;教學改革

中職思政課教師應該明確自身的責任和擔當，守正創新，在教學中貫徹立德樹人的根本任務。對如何推動思政課改革創新，習近平總書記在學校思政課教師座談會中明確指出了“八個相統一”：要堅持政治性和學理性相統一;堅持價值性和知識性相統一;堅持建設性和批判性相統一;堅持理論性和實踐性相統一;堅持統一性和多樣性相統一;堅持主導性和主體性相統一;堅持灌輸性和啟發性相統一;堅持顯性教育和隱性教育相統一。同時，習近平總書記還提出“利用課堂主渠道立德樹人、鑄魂育人，根本在于推動思政課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。在傳統中職思政課中，學生常常抱怨太無聊，無法接受，有的學生甚至把它當成“犯困課”。隨著信息化的不斷發展，在融媒體時代的催生下，如何使中職思政課由太過理論化轉變成生動活潑化，習近平總書記用“八個相統一”指明了方向。中職思政課應堅持守正創新，注重教師、教材和教法三者的有機統一，挖掘其本真魅力，以推動中職思政課內涵式發展。

一、中職思政課教學守正創新的內涵

（一）何為“守正創新”

所謂“守正”，即遵循事物發展客觀規律，透過現象把握事物本質，追溯事物的初心，堅守事物的本真。所謂“創新”，是指利用馬克思科學思維方式，引導學生用創新思維分析和解決問題。任何事物都必須以守正為基礎，并在繼承的基礎上不斷發展，不斷創新，不斷開拓新境界。

（二）何謂中職思政課教學的守正創新？

“守正”是中職思政課的本真底線和靈魂，是它的初心和使命;“創新”是中職思政課的時代魅力，是中職思政課發展必須具備的品質。中職思政課的“守正”，即明確中職思政課的方向，以現代職業教育的視角，把中職思政課小課堂和大社會有機結合起來，為培養中職學生的職業精神、創新精神和實踐能力作好鋪墊。中職教育是立足學校、面向社會的教育，注重培養學生的職業能力和職業精神，在教會學生“做什么”的同時也要教會學生“怎么做”。中職思政課的“創新”，需要從教師、教材和教法三個方面協同發力，使得中職思政課有意義有價值、有溫度有厚度，從而提升中職思政課的魅力。

二、中職思政課教學守正創新的現狀分析

（一）中職思政課守正創新的積極影響

1.中職思政課守正創新有利于貫徹落實立德樹人的根本任務，推進中國夢的實現

教育是國之大計、黨之大計。“我國的思想政治教育是以共產主義為方向，直接作用于人的思想品德，是培養人的思想政治素質的活動，思想政治教育的這一性質規定了我國思想政治教育的根本目的是提高人們的思想道德素質，促進人的自由全面發展，激勵人們為建設中國特色的社會主義，最終實現共產主義而奮斗。”中職思政課守正創新有利于貫徹落實立德樹人的根本任務，推進中國夢的實現。

2.中職思政課守正創新有利于提高中職思政課的有效性，培養學生的良好品德

中職學生大多處于青春期，對新事物充滿好奇，對未來充滿期待，對知識充滿渴求，因此教師應當從縱深魅力的角度發掘中職思政課堂的亮點。推進中職思政課守正創新，有利于提高課堂效率，培養學生的學習能力和做人品質。

（二）新時代下中職思政課教學改革已取得的成效

從教師方面來看，傳統的中職思政課中普遍存在“中職學校以培養技能為主，中職思政課是副科”的觀念開始動搖，很多一線教師嘗試使用多種教學方法來改變傳統的教學模式;從學生來看，中職學生對政治學科的興趣明顯提高，對社會問題的思考也更加深入，思維也得到了一定程度的開闊;從教學效果來看，學生能在教師的引導下積極思考，再加上教師在教學設計方面結合了中職思政課教學改革的要求，這些都有利于提升學生的生活關注度。

（三）新時代下中職思政課教學守正創新面臨的“瓶頸”

1.“守正”的困境，即理論闡釋的困境

在現實生活中，部分思政教師還未徹底理解相關理論和思想;或是在認識和理解相關理論知識時，還存在主觀化、機械化等諸多問題。尤其有一部分專職思政教師在表達和闡釋理論知識時，缺乏有效性，甚至仍然存在生搬硬套、照本宣科的情況，這些因素都對中職思政課魅力的發揮產生了極其不利的影響。

2.“創新”的困境，即形式表現的困境

中職思政課教師常常感到迷茫，甚至懷疑自己的課堂駕馭能力，經常在教學中陷入深思：有時候想把理論知識講全講透，提高理論知識的縱深度，卻往往事與愿違，最終表現出來就是課堂仍舊枯燥，學生昏昏欲睡;有時候費盡心思營造輕松活潑的課堂氛圍，調動學生的各種感官，卻最終流于形式，導致學生笑完之后什么都沒學進去，缺乏知識的理性感和厚重感。部分中職思政教師誤解了中職思政課的實踐性，為了活躍課堂氣氛，挖空心思提高學生的注意力。但是卻沒有把握好相應的度，使得教學手段流于形式。

三、新時代下中職思政課教學守正創新的策略重構

（一）提升教師素養，綻放中職思政教師的人格魅力

1.有信仰

思政課教師首先要“立己”，做一個有信仰的教師。學高為師，立己達人，只有以身作則，才能使學生親其師，信其道。

2.有情懷

青春喚醒夢想，人格釋放魅力，有情懷，有夢想，才能真正感召學生，相互促進，共同成長。教師要隨時關注學生的心理動態，及時與學生溝通，用創造性思維拓展思政課程資源，靈活使用教學方法，把中職思政課從“水課”變成“金課”，從日常“點名課”變成“網紅課”。

3.有知識

中職思政課教師要堅持閱讀各種書籍，從古至今，從國內到國外，放眼世界，回顧歷史，展望未來，使中職思政課“很有料”。面對即將從“學校人”轉變成“職業人”的中職學生，面對正處于花季的中職學生，面對作為互聯網“原住民”的中職學生，中職思政課教師應具備扎實的專業基礎知識與相關的心理學知識等，及時更新自己的知識儲備，與時俱進。

（二）拓展教材內容，提升中職思政課教學的思想魅力和邏輯魅力

1.提升中職思政課的思想魅力

中職思政課應該有其思想魅力，即課程本身的學理性。因此，中職思政課教學要把價值理念、美好追求、崇高信仰等方面滲透到思政教學各維度。面對當今世界活躍的社會思潮，引導學生保持清醒的頭腦，堅持馬克思主義的意識形態，構建社會主義核心價值觀。

2.提升中職思政課的邏輯魅力

要把思政理論講全講透，避免理論碎片化呈現，幫助學生構建完整的思政理論體系。教師要一切從實際出發，理論結合實際，通過課堂教學和社會大課堂的有機結合，讓學生體會思政學科的邏輯力量。

例如，在“職業生涯規劃”的教學中，可以結合馬克思和恩格斯及其他偉人青年時期的勵志故事，也可以結合當代中國感動中國人物等先進事跡，并實踐到即將到來的職業生涯中去。教師在教學過程中，要開闊視野，發掘教材以外的課程資源，做到更深層次地引導學生思考問題，循序漸進、螺旋上升地開設思政課，在規劃中職學校思政課程教學計劃時要實現上下貫通和有效銜接。

（三）變革教法形式，提升中職思政課教學的時代魅力、生活魅力

1.與時俱進，提升中職思政課的時代魅力

中職思政課教學要守正創新，前提是思政教師要學會從互聯網“棄民”“難民”及時轉變為“移民”，貼近社會、貼近學生、貼近生活。提升中職思政課的時代魅力，一方面需要考慮中職學生的內心期待與現實需要;另一方面必須堅持一切從實際出發，注重教學技巧，從而做到有情有理、情理交融。

在融媒體時代下，教師還應該深入思考線上教學與線下教學相融合，以多樣化的形式，積極應用 “互聯網+” “思政課+”及微課、慕課等方式。但是，要注意有選擇地運用信息化手段推進中職思政課教學改革，不能嘩眾取寵，忘記思政教育的初衷。同時，中職思政課教師要注重平時積累，并及時對時政素材進行分類整合。近年來，社會焦點問題層出不窮，應深挖細鑿中職思政課教學，使其成為學生的精神動力和行動指南，并堅持統一性和多樣性的統一。

2.運用生活化教學方式，提升中職思政課教學的生活魅力

思政課具有生活性，提升中職思政課的生活魅力重點在于從課堂到社會，從社會到課堂，將理論和實際有效融合起來。教師可以運用各種生活化的教學方式來提升中職思政課的魅力。比如，在講“樹立正確的消費觀”的時候，可以讓學生調查家庭成員的月消費狀況，然后在課堂上講解，引起學生思考，而后加以點撥，幫助學生再達成共識。注重運用視頻等方式講抽象的知識，如講“傳統文化”時播放以當地本土文化為題材的著名電影《大魚海棠》。這樣不僅能幫助學生理解知識，還能培養學生共同探討、集思廣益的合作精神，從而提高學生的實踐能力，實現灌輸性和啟發性的統一、統一性和多樣性的統一。

四、結語

守正創新，提升中職思政教學的魅力必須提升教師素養，綻放中職思政教師的人格魅力;必須變革教法形式，提升中職思政課的時代魅力、生活魅力，堅持“八個相統一”。

參考文獻：

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