小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

姚娜紅

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入施行，教育行業(yè)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力以及關(guān)鍵品格培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，同時(shí)也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)此加以高度重視，通過(guò)采用各類創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段來(lái)有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。以下本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略展開深入研究，旨在為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;教學(xué)策略

邏輯思維是人們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)以及事物認(rèn)知的過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的一種通過(guò)概念、推理、判斷等思維形式而進(jìn)行的思考活動(dòng)。邏輯思維能力對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義重大，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，只有當(dāng)學(xué)生具備良好的邏輯思維能力時(shí)學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中游刃有余[1]。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及良好的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重視程度不高

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更加注重的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)重視程度普遍不高。在這樣一種教學(xué)觀念之下，教師通常采用教師為主體的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的填鴨和灌輸，這不僅極大的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)還極大的制約了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（二）教師的教學(xué)方式單一、陳舊

在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大部分教師還是采用語(yǔ)言闡述的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生的教學(xué)主體位置得不到凸顯，如此在這樣一種單一、陳舊的教學(xué)方式下課堂氛圍較為枯燥，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，在“一鍋端”的教學(xué)方式下學(xué)生的邏輯思維能力更得不到有效的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

（一）采用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考

多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象的特征，其良好的符合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂上通過(guò)采用多媒體教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)注意力高度集中的時(shí)候能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力[2]。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三章第二課時(shí)《平移和旋轉(zhuǎn)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以采用多媒體來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考興趣。首先教師需要利用多媒體為學(xué)生展示一張由簡(jiǎn)單幾何圖形圍繞一點(diǎn)經(jīng)過(guò)多次旋轉(zhuǎn)之后得到的復(fù)雜且精美的圖形，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。然后教師需要告知學(xué)生這樣一個(gè)復(fù)雜且精美的圖形是由一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何圖形經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的處理而得來(lái)的，學(xué)生們都覺(jué)得不可思議，在腦海中想著“是怎樣的一種處理手法呢？”最后，教師需要在學(xué)生思考的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生朝旋轉(zhuǎn)方面進(jìn)行問(wèn)題的思考。在自主思考以及教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生都充分明白了其中的原理，以及良好的學(xué)習(xí)到了有關(guān)于旋轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)。如此，教師通過(guò)多媒體的使用不僅有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）采用層次性問(wèn)題引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，采用層次性問(wèn)題引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的最為直接有效的一種方式。教師通過(guò)契合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生提出由易到難、由淺入深的教學(xué)問(wèn)題，可以一步步的引導(dǎo)學(xué)生思考，從而不斷強(qiáng)化和提高學(xué)生的邏輯思維能力。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)《三角形的面積》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以采用層次性問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師可以充分契合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生提出以下一些由易到難的教學(xué)問(wèn)題：1.同學(xué)們回顧一些平行四邊形的面積計(jì)算公式？2.三角形的結(jié)構(gòu)和平行四邊形有什么不同？3.是不是兩個(gè)一樣的三角形就可以組成一個(gè)平行四邊形？4.那么三角形的面積是不是就是平行四邊形的一半，其計(jì)算公式也就是二分之一平行四邊形面積計(jì)算公式？如此，教師通過(guò)這些問(wèn)題的層層引導(dǎo)，學(xué)生最終良好的掌握了三角形的面積計(jì)算公式，而與此同時(shí)學(xué)生的邏輯思維能力也得到了良好的培養(yǎng)。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種將教學(xué)課堂充分交還給學(xué)生自己的教學(xué)方式，在這一教學(xué)方式中學(xué)生需要通過(guò)自主思考以及小組探討來(lái)學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)。在這樣一個(gè)過(guò)程中學(xué)生的教學(xué)主體作用得以充分發(fā)揮，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量將得到顯著的提高，與此同時(shí)學(xué)生的邏輯思維能力也將得到顯著的發(fā)展。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師需要積極的對(duì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段，例如在《2.3.5倍數(shù)特征》的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師就可以以教學(xué)課題“2.3.5倍數(shù)特征”為小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主思考和小組討論中積極的去探究和發(fā)現(xiàn)，從而不斷提高知識(shí)理解和自身的邏輯思維能力。

三、總結(jié)

總而言之，邏輯思維能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂中需要對(duì)此加以高度重視。通過(guò)開展多媒體教學(xué)、層次性問(wèn)題教學(xué)以及小組合作教學(xué)來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，從而在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的高效學(xué)習(xí)和良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸鵬飛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究[J].名師在線，2020，15（10）：29-30.

[2]李清明.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2020，16（11）：43-44.