多形式下的小學語文作文課堂的構建

趙俊英

摘要：近年來，我國的教育進入不斷的變革發展中，在這一背景下，傳統的語文作文教學方式無法適應教學的需求，采取全新有效的教學方式已然勢在必行。結合小學生的語文作文學習特征來看，對教學的變革首先就要求語文教師能轉變自身的教學思想觀念，轉變傳統以教師為主體的課堂教學模式，以在此基礎上提高語文的教學質量。本文基于多形式下的小學語文作文課堂的構建展開論述。

關鍵詞：多形式;小學語文;作文課堂的構建

引言

很多學生在小學語文學習過程中存在寫作困難的問題，很多教師認為小學語文教學中作文教學存在嚴重問題。根據當前的小學語文寫作教學現狀分析來看，部分學生對寫作不感興趣，部分學生缺乏語言文字的積累，甚至部分學生完成寫作任務的法寶是“抄襲”。一直以來，教師過于關注學生的寫作結果而忽略了寫作的過程，這是寫作教學面臨困難的主要原因。教師要轉變教學理念，革新教學策略，創新教學模式，讓學生開心寫作創新寫作。

一、培養小學生的語文寫作意識

小學語文寫作教學是一種相對較為綜合的教學訓練，基于此，要想促使學生的寫作能力水平得到有效的提升，就必須通過有效的方式，提高學生在寫作方面的敏感度。從現實層面來看，基于小學生的性格特征和學習規律，從他們自身的興趣出發來進行寫作的指導是一種有效的方式。因此，在實際的教學過程中，教師就可以相對較為寬泛地對作文的內容或者是主題進行規定，并引導學生進行內容的采集，確保在此基礎上訓練學生在作文方面的敏感度，促使學生更為積極主動地參與到學習中，促使他們自身的寫作意識得到充分的提升。從現實層面來看，只有保證學生對作文有足夠的興趣，才能促使他們更為主動地參與到學習中，基于此，針對分類指導教學在語文教學中的運用，也要求語文教師能給予學生學習興趣的激發充足的重視，即針對學生的興趣點進行分析，并以此為依據來開展教學，進而促使學生更為積極主動地參與到學習中，來提高教學的質量效果。

二、激發動力，創新評價

對于學生所創作出來的作品，我們從一開始一定要仔細的揣摩學生心靈的變化。無論是什么樣的課堂引導，對于學生的評價是必不可少的。而對于寫作能力提升的過程中學生所表現出來的不足之處，是需要積極改變和正視的。但由于小學生自身年齡特殊的問題，他們并沒有太多的改正能力，他們往往希望的是得到更多的表揚，得到更多的肯定和表現的機會。所以，在進行作文評價的過程中，小學語文教師要讓自己的評價發揮出更大的意義，我們不僅要積極地給予學生更多的鼓勵，使他們的優點不斷的擴大，也要引導學生能夠重視自己的錯誤。不會因為一點點的不足去喪失動力和信心。這就要求教師要不斷地創新自己評價的方式，使自己的評價能夠發揮出更大的引導動力和信心給予。比如說我們在進行以自己最喜歡的一部動畫片為例寫作教學的過程中，小學語文教師要從這個題目的基礎開展更多寫作前的引導，對于學生進行更多的詢問和交流。然后在他們具備了更好的寫作方向之后，我們要對他們不同的表達給予充分的肯定，從一開始就要讓學生感受到自己寫作的信心，當學生以自己的感受將作品創作完畢之后，在進行不同學生的評價過程中，小學語文教師對于不足之處也要以鼓勵性的話進行表達。要讓他們感受到寫作的興趣和動力，讓他們將自己的成就感一次比一次強。使他們的能力提升能夠更得到教師的喜歡，他們也會付出更多的努力去不斷的進行教師引導方向的不斷追求。只有這樣，才能使學生自身寫作能力的提高形成一個優秀的循環狀態。

三、加強和學生的交流溝通，培養學生的學習思維

在以往的小學作文課堂中，語文教師主要是通過自我講述的方法來向小學生傳授語文知識。這種講授式教學法，往往讓教師忽略了小學生的想法。這樣，小學生只是被迫地接受作文知識，而沒有自己的看法和想法。作文課與其他課堂不同，它主要就是要看學生自身的想法，包括作文的構建和思路。因此，小學生在作文課中的思考和想法是十分重要的。語文教師要加強和學生的溝通和交流，來了解學生對于作文的想法。同時，教師也要引導小學生鍛煉自己的思維，從而提高自己的思維品質。例如，在學習五年級上冊第四組“生活的啟示”時，語文教師先把幾篇課文講解完。在講解《釣魚的啟示》《落花生》等這些課文的時候，語文教師要多和學生進行互動交流，提出一些問題，讓學生來回答。語文教師需要了解學生的想法和觀點，并進行點評。當語文教師講解完第四組的課文時，語文教師和學生便可以開始對本組文章進行討論。語文教師要充分了解學生對于本組文章的理解程度，并了解學生都得到了哪些啟示。之后，語文教師再讓學生結合所學習的課文，寫一篇500字左右題為“生活的啟示”的作文。

四、鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬學生眼界

小學生身心發育尚未成熟，人生觀、價值觀和世界觀尚未成熟，很容易受到課外書籍的引導從而改變自己原有的觀念，而部分課外讀物中的部分內容不適合學生閱讀，教師監管審核不嚴格的話可能會導致學生受不良影響。一味地學習模仿前人創作的作品也會讓自己的寫作存在一定的局限性，教師在學生寫作前要給學生灌輸創新的概念，讓學生認識到創新的必要性。養成良好學習習慣，大量閱讀課外讀物等準備工作完成之后，再談創新寫作才有意義。當學生出色完成了準備工作之后自然就開始產生自己的寫作需求，這就意味著學生開始嘗試創新寫作了。小學語文寫作創新教學要講究循序漸進，教師和學生不能抱著急于求成的心態，要耐得住寂寞才能在創新寫作中有所收獲，有所突破。

結束語

總而言之，核心素養是當今基礎教學中熱門的教學理念。核心素養也適應了當代學生學習和發展的需求。因此，語文教師在語文作文課堂上，要把語文核心素養的四個方面融入在作文課堂中，給予學生一定的作文指導，并給小學生營造適宜的學習環境，提供恰當的教學方法。久而久之，學生便可以從作文學習中積累更多的知識，為小學生的作文寫作打下堅實的基礎。

參考文獻

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