信息技術手段在初中語文閱讀教學中的有效應用

沈偉

摘 要：信息技術是目前最為重要的一種現代化教育輔助工具，各學校根據教學現實切實購入并安裝了豐富的現代化教學設備，致力于構建智慧校園。對此，初中語文教師要主動利用信息技術來構建生本化、優質化的閱讀課堂，引導學生全面投入閱讀活動中，使其積累有效的閱讀經驗。從利用信息技術創設閱讀情境，喚起學生思維意識;利用信息技術補充文化資料，豐富學生閱讀理解;利用信息技術開發電子圖書，優化學生閱讀習慣三個角度來分析初中語文教師應如何利用信息技術來優化閱讀教學效果。

關鍵詞：初中語文;信息技術;閱讀教學;優化策略

一直以來，初中生的閱讀行為都十分被動，原因是教師在閱讀課上全面掌控教學進度、教學內容、閱讀方法，且會用規范的閱讀答案限制初中生的閱讀思維意識，導致學生長期缺乏能動探究經驗，不利于提升學生的閱讀能力。對此，初中語文教師要嘗試利用信息技術重新設計閱讀教學結構，將學生的視聽感受、思維活動結合起來，使其自主展開閱讀探究。

一、利用信息技術創設閱讀情境，喚起學生的思維意識

要想促使初中生實現深度閱讀，當務之急便是要優化學生的閱讀思維，使其全身心融入文本世界之中，自覺展開閱讀分享、閱讀表達。為此，初中語文教師要充分利用多媒體資源創設閱讀語境，及時優化學生的視聽感受、思維狀態，由此優化學生的閱讀思維，使其全神貫注地分析、組合文本知識。

如在《貓》一課教學中，筆者利用多媒體資源播放了一則關于愛護流浪動物的公益宣傳片，展現了憨態可掬的貓這一動物形象，由此豐富了學生的視聽感受。通過視頻資源，本班學生普遍都被可愛的貓咪“萌化了”，不少學生主動表達了自己對貓的喜愛之情，也主動分享了自己與貓咪相處的幸福經歷。如此，本班學生便可放松精神狀態，產生良好的情感。在此基礎上，筆者再引導學生閱讀《貓》這篇課文，使其自主分析作者與貓之間的真實相處經歷。如此，則可切實優化初中生的閱讀效果，使其在閱讀時自主遷移個人真實經歷，切實優化了閱讀效果。

二、利用信息技術補充文化資料，優化學生的閱讀感悟

在初中語文教學過程中，有相當一部分文本資源所描述的現實世界都脫離了初中生的現實成長經歷，而初中生也因此無法全面內化文本知識。針對這一問題，初中語文教師可充分借助網絡資源及時補充文化背景資料，引導學生把握作者的人生經歷，了解各篇課文的寫作背景，優化學生的閱讀感悟，逐步提升學生的閱讀理解能力。如此，可直接優化學生的文化感悟，逐步提升學生的文化修養水平。

如在《望岳》古詩教學中，筆者直接利用百度百科這一互聯網平臺整理了豐富的文化背景知識，全面整理了《望岳》這一古詩的創作背景，指出了杜甫在創作《望岳》時的人生際遇。這就可以及時調整初中生的思維狀態，使其自主分析古詩的主題思想以及詩人所要表達的重要觀點。如此，不僅可有效提高學生的閱讀理解能力，還可促使學生帶著情感朗誦故事，可以潛移默化地提高學生的朗讀能力，有效提高學生的古詩鑒賞能力。這樣一來，便可有效優化古詩閱讀效果。

三、利用信息技術開發電子圖書，優化學生的閱讀習慣

不得不承認，電子書閱讀軟件的出現使得紙質圖書受到了一定的沖擊，相比紙質圖書閱讀，現代人更習慣用手機讀書、聽書。這是因為電子版的圖書資源十分豐富，且閱讀形式十分便捷，只要用戶下載相應的客戶端便可切實完成閱讀任務，所以逐漸形成了電子閱讀的社會風氣。對此，初中語文教師要順應時代發展趨勢，利用電子書閱讀平臺去開發豐富的電子圖書，由此拓展閱讀教學范圍，切實培養學生的閱讀習慣，使其隨時隨地都可根據個人需求閱讀相應的電子書籍。

在組織閱讀教學活動時，筆者除了會利用信息技術來組織課文閱讀教學活動之外，還會主動與學生溝通，了解學生所喜愛的書籍類型，發現有不少學生都很喜歡看電子書，積累了充足的閱讀量。對此，筆者推薦了一些閱讀書目，比如國內外的經典名著、國學經典作品等，與學生分享了自己珍藏的電子書資源，由此培養了初中生的閱讀能力，創新了課外閱讀教學形式。這樣一來，初中生則可在碎片化的時間內完成課外閱讀任務，使其切實積累了豐富的閱讀經驗。但是，電子閱讀活動對學生的視力有一定的傷害，所以筆者并不會設計繁重的電子書閱讀任務，每天將閱讀時長控制在半小時到一小時之間，結合紙質圖書閱讀活動共同培養學生的閱讀能力，讓學生逐步養成良好的閱讀習慣。

總而言之，初中語文教師要客觀分析信息技術對于閱讀教學的多種作用，由此構建智慧化的閱讀教學平臺，為培養學生的閱讀能力、促使學生實現可持續發展打下堅實的教育基礎。

參考文獻：

金明龍.論信息技術的應用對提高初中語文閱讀教學的積極影響[J].延邊教育學院學報，2018，32（2）：99-101.

編輯 魯翠紅