淺議培育學生核心素養背景下教師的教學取向

程宏亮 陳鋒

摘 要：提升學生的物理學科核心素養，形成學生應用物理知識的能力和科學品格，是物理課堂教學的核心目標。為達成目標，教師要做出教學方向上的改變，以一節課堂實錄為例，闡明教師在培育學生核心素養背景下教師的教學取向，期望給廣大物理教師提供參考。

關鍵詞：初中物理;核心素養;教師;教學取向

為提升學生物理學科核心素養，教師要從關注“知識為本”調整為“觀念建構”。學生物理學科核心素養的提升表現在，學生能夠從物理視角來對問題進行研究和分析。這些研究和分析問題的方法和內容，就是根植于學生頭腦中的科學思維、探究意識、合作精神、科學態度，以及對他人和社會的一種責任感。在此背景下，教師開展初中物理教學的取向如何定位？本文結合大量文獻和自身的教學實踐，以《運動的描述》教學片段為例，闡述教師的教學取向應向以下方向改變。

一、創設物理情境，教學取向要讓學生自主體驗

1.教學片段實錄：《運動的描述》新課引入環節

教師用大量的圖片展示引入新課，授課教師的教學設計目的是讓學生大量觀察思考運動和靜止的物體，為展開教學目標打下基礎。

2.教學片段實錄分析

圖片作為最基本的信息傳遞方式，高效、直觀、生動，現代教育技術的迅猛發展為豐富物理課程資源提供了技術條件。

從培育學生物理學科核心素養的角度來看，教師應創設一定的探究情境，激發學生的探究欲望。比如，通過進行小實驗等，設計認知沖突，使學生帶著疑問、充滿好奇地進行科學探究活動。這樣的小實驗，學生的體驗感更強。

物理是一門以實驗和推理為基礎的學科，在引入新課時，首選應該是物理實驗和學生容易感知的生活實踐，而不是圖片中出現的運動和靜止的物體，圖片比不上學生聯系生活、聯系社會、聯系科學的事例鮮活，體驗豐富。

帶著讓學生多體驗的教學取向，還應該認識到實驗教學是物理教學的重要組成部分，是全面提高學生物理學科素養的重要途徑。要發揮實驗在物理教學中的重要作用，需要正確認識物理實驗的教學目標，注意把握實驗教學的特點，合理開發實驗教學的課程資源，讓物理實驗從課堂走進課外，走進學生生活，讓物理實驗成為教師教物理、學生學物理的最重要方法，讓實驗探究這種科學思維方式成為學生終身的思維方式。

二、把握重難點，教學取向要有明確的教學目標

1.教學片段實錄

師：圖片上的物體在做機械運動嗎？

生：是的。

師：機械運動的定義是：物體位置的改變。（板書）

師：……教師在講臺上行走，是機械運動嗎？

生：是。

師：教師不是機械呀，怎么是機械運動呢？

生：……

師：來看一道習題，……“五四運動”是機械運動嗎？

生：不是。

師：但這個詞中有運動呀？

生：……

師：……

2.教學片段實錄分析

圍繞著“五四運動”的概念辨析，教師的講授過程大約持續5分鐘。教師用啟發式提問的方式將學生的思維帶入物理概念的學習中，利于學生物理概念的建構。但在重難點把握上與課程標準不符。

首先，在機械運動這個物理概念中，核心詞是“位置改變”，而不是“機械”，一個清晰物理概念的建立不在于物理名詞的表面，而在于概念內涵。課堂實錄沒有把握好“位置改變”的概念核心，反在提問過程中誤導學生思維，去辨析“五四運動”是“人”的思想運動，所以不能稱為“機械”運動，這樣的辨析不利于學生物理觀念的形成。

其次，本節課對于機械運動的教學目標是：“知道機械運動，舉例說明機械運動的相對性。”“知道”在新課程標準中界定為認知性目標行為動詞，是學生掌握的最低要求，所以無需深入辨析。

三、升華教學內容，教育取向要有教育情懷

做一名有教育情懷的教師是每一位教師孜孜不倦的追求，學生在學校學習，教師始終要回答“怎么培養人？為誰培養人？培養什么人？”的現實問題。聯合國教科文組織于1986年就提出了教育的四大支柱，也可以說是教育的四大目標即：學會求知;學會做事;學會合作;學會生存與發展。教育部最新頒布實施的新課程綱要中也明確提出：教育的追求，除了學業成績，還有學習態度、創新精神、動手實踐能力、解決問題能力、科學探究的精神以及健康審美的情趣。我們培養的應該是一個“人”，我們傳授的知識只是讓他們成為“人”的載體，而不是讓我們培養的“人”只是成為知識的載體，否則將本末倒置。

具體到這節課，“相對和絕對”的物理概念就是很好教學內容升華的載體。運動是絕對的，靜止是相對的，相對與絕對是反映事物性質的兩個不同方面的哲學范疇。相對，是指有條件的、暫時的、有限的;絕對，是指無條件的、永恒的、無限的。相對和絕對，都是同一事物既相互聯系又相互區別的兩重屬性。教師如果有這樣的哲學思想做指導，必然會教給學生用辯證的思想去看待問題。

教師的教學取向會直接影響學生核心素養的發展，所以，在新時代教育發展的潮流中，教師的教學取向格外重要。

參考文獻：

陳栗.核心素養背景下的初中物理教學思考[J].數理化解題研究，2018（11）：56-57.

編輯 魯翠紅