小學語文拓展閱讀教學的策略管窺

李順花

摘要：近年來，隨著素質教育改革的發展，拓展閱讀成為小學語文的重要教學內容，在小學語文閱讀理解中發揮重要作用。那么，怎樣進行小學語文拓展閱讀教學工作的開展和實施一些科學有效的策略成為研究重點，下文中我們著重針對此問題進行深刻分析和探討。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀教學;實踐策略

引言：隨著教育事業改革發展背景下，小學語文教學也緊跟時代的步伐，積極進行了創新改革，提倡對學生發展綜合能力的素質教育。而閱讀是小學語文教學中主導教學內容，對學生提升能力、對社會文化感知力、開拓眼界、完善人格起著至關重要的作用。教師一定要重視促進學生閱讀教學形式的養成，提高閱讀教學效率，同時及時幫助學生語文整體素質得到有效提升。

一、小學語文拓展閱讀教學的現狀與必要性

據調研報告顯示，現階段的小學語文教育工作中，多數教師對語文教學中的閱讀教學并沒有給予足夠的重視，通常流于表面形式，并不了解其存在的教學意義。小學生日常學習科目眾多，受年齡因素影響精力有限，本身有限的精力已經分散到各個學科中，導致沒有更多的閱讀時間。不能充分理解閱讀的用途及應用，僅僅是為了為此學業任務而做題，更不可能深入理解所閱讀內容真正要傳遞的中心思想及文章價值。

學生閱讀興趣得不到有效指引和激發，對文字理解能力弱，對抽象內容做不到深刻理解。閱讀效果差，語文綜合成績明顯降低。教師認識不到拓展閱讀教學的重要性，不能有效開展教學工作，認為浪費時間，對閱讀文本的選擇有盲區，感知不到典型文本價值，最終導致閱讀教學質量差，無法引發學生的閱讀興趣等。

小學是學生接受收獲知識的人生初級階段，同時也是學生養成良好學習習慣的關鍵時期。小學階段學生能夠養成良好學習習慣和紀律，為以后的學習生活打好基礎，在以后學業生涯中也會倍感輕松。教育部倡導在小學語文教學工作中拓展閱讀教學，在原有教材基礎上主動豐富教學內容，不僅能提升學生的獨立思考能力，還能有效幫助學生學習和積累更多的文化知識。從而有助于學生養成良好閱讀習慣，進而使學生有更大的發展空間和更豐富的文化內涵。

二、確立拓展閱讀教學的策略與方向

想要改善小學語文拓展閱讀教學的現狀，就要及時改革更新教育工作的方法及制定行之有效的策略。教師向提高教學質量及學生綜合語文水平，就要重視拓展閱讀教學，對閱讀教學工作的開展有正確的認知。對這一工作的實施展開給予關注，改變傳統的教學模式，注重學生理解能力的養成、只有教師自身認識到閱讀拓展的重要性，才能進一步提高辦學質量和后續工作的順利進行。

例如，學到?秋天的雨?一文時，教師可在教學時利用多媒體先為學生勾畫一幅美麗、豐收、歡樂的秋天畫卷，讓學生直觀感受到秋景的魅力，結合播放語音朗讀，整合音樂、美術等跨學科的科學方法，使靜態的教學內容變得生動，語言文字皆流淌出音樂的旋律和畫卷的唯美意境，使用情境教學法集中學生專注力，引導學生針對不同內容可用相互交叉、滲透和整體學科相融合對的學習方式，盡量拓寬語文學習和運用的領域，開拓視野，提高學習效率。有效提高學生積極性，引領學生大聲、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對秋天圖畫的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的段落。讀懂課文內容，感受秋天的美好，積累美詞佳句，啟發學生談話，發表想法，激發興趣達到活學活用的目的。

又如，?愛心樹?一課中，教師借助繪本，出示PPT，激趣引導，讓學生完全融入課堂氛圍，充分感受大樹無私給予和他們之間的情感變化。根據故事內容積極引導學生進行自身想法的完整表達，幫助學生學會理解作品，使學生在作品中感受到親情的美好，喚起學生對親人的關愛。通過教師形象的講述，在學校組織的一些集體家校或親子活動中，引導學生體驗親人在身邊的美好。有效提升學生的情感認知及價值觀的完美轉變。提倡語文教師在拓展閱讀教學中，實際結合學生的成長特點對閱讀內容進行更新改善，引導學生循序漸進地，幫助學生更好地完成拓展閱讀，適時交流閱讀教育的方向情況，從而整體提高學生閱讀水平和教師教學質量。

三、淺析拓展閱讀教學的意義與價值

小學語文教學正在積極地順應時代的發展，教師在教學中也在不斷地更新教學的模式和策略。合理擴大教學的范圍，對教材內容進行拓展應用，有助于學生開闊視野，使其學習內容變得更加豐富多彩。重點關注提高學生獨立思考、自主創新能力，以及核心素養的培養。在小學語文教學過程中，針對學生創造性思維的養成對其綜合能力的提高方面有至關重要的作用。

例如，學習?扁鵲治病?這課的第二課時，總結全文的時候，問學生：“學完了課本，可有收獲和感受？”，主動引發學生進行自由交流與討論。運用像諱疾忌醫、醫術高超、救死扶傷等詞匯對學生合理點評進行引導，告誡學生救死扶傷是作為醫生的天職，即使不能挽回蔡桓公的性命，還可以延長其壽命進行合理醫治、生命無價的道理。通過對學生引導積極發言發現原來學生是有自己的豐富想象力的，教師都始料未及。學生的世界充滿無限想象力，思維發散性很強，并富有開拓性。學生們對課文的理解有自己獨到見解和感受，教師務必結合現代教學理念思想思路把學生逐漸轉變為課堂的主人，教師主動充當開發、欣賞、組織、引導者。盡量做到不干涉學生的學習行為，有效改善課堂紀律，化解學生的閱讀誤解。深層次地引導學生在拓展閱讀過程中的挖掘、再創造、想象及分析能力。

對于小學語文拓展閱讀教學的開放式教學方式的思想體現，提倡多元化教學模式的改變，注重學生對教材的不同體驗和感受，從不同角度對不同人物進行解讀和欣賞，重視語文的熏陶作用，加強教學內容的價值取向，同時也尊重學生的獨特體驗。從學生發展的內在需求出發，強調情感、態度及價值觀的綜合教育及文化素養的高效提升。

結語：綜上所述，現代小學語文拓展閱讀教學一定要讓想法成為主體，課堂成為學生們學習的演練場。積極落實拓展閱讀工作順利開展，主動促進學生主動性，實現學生閱讀能力的有效提升。教師把握引導學生探知知識殿堂的發展方向，有助于學生對閱讀習慣的良好養成。

參考文獻

[1] 莫洪國.小學語文拓展閱讀教學研究[J]. 科學咨詢（科技·管理）. 2019（06）：22-24.

[2] 劉麗.小學語文拓展閱讀教學探析[J]. 課程教育研究. 2019（14）：46-48.

[3] 甘毅.對小學語文拓展閱讀教學的思考[J]. 新課程（小學）. 2018（12）：101-103.

[4] 宋藝扉.小學語文拓展閱讀教學策略管窺[J]. 新課程（綜合版）. 2018（12）：55-57.