小學數學教學中學生創新能力培養

吳建峰

摘 要：小學生正處于人生求知的初級階段，他們擁有無限的發展潛能。教師如何引導學生正確使用數學這把開啟科學理性世界的鑰匙激發出他們的潛能，成為數學教育中不可忽略的問題。要在數學教學中培養學生的創新能力，必須增進對創新精神的理解，該文通過在新知導入中，培養學生好奇;在新知的探索中，培養學生好問;在新知的獲取時，培養學生敢疑;在問題的解決中，培養學生敢為等環節，使學生掌握知識，發展智力，更應注意培養學生的創新能力。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;創新意識;創新能力

新課程標準指出：教學活動是教師與學生的雙邊活動，數學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程.在教學活動中要注意符合學生的年齡特征和認知規律，善于激發學生學習數學的情感。創新是一個民族發展的源泉，把學生培養成新時代的創新型人才是歷史賦予教師的神圣使命。小學生正處于人生求知的初級階段，他們擁有無限的發展潛能。教師如何引導學生正確使用數學這把開啟科學理性世界的鑰匙激發出他們的潛能，成為數學教育中不可忽略的問題。

一、教師自身培養創新意識，營造創新氛圍

隨著社會教育環境的不斷完善，全社會都在關注孩子未來的發展，原先固守思維、照本宣科、填鴨式的教學方式已經無法滿足學生對知識的需求，因此對教師的要求也越來越嚴格。不僅需要教師自身培養創新意識，創新授課方式，創設情境模擬訓練，在傳授知識的同時需要考慮學生的接受能力，將學生放在教育的主體位置，通過數學課堂教學內容的改革，創造輕松幽默的學習氛圍，用生動有趣的生活實例以及抑揚頓挫的授課語調，充分調動起學生對學習數學的興趣，完成培養學生創新能力的第一個步驟。

二、鼓勵學生提出問題，主動參與創新

提問不在是簡單的為什么，通過國外的相關研究，善于提出問題的學生思維比一味接受答案學生的思維更活躍，他們能從多角度看待問題，簡單的告知無法滿足他們的求知欲，從發現問題到解決問題，不斷進行自我學習。通過尋找問題的過程，展開想象，擴散思維，從不同的視角得到不同的見解，完成知識從被動接受到主動學習的轉化。在實際的教學中，教師可以在初期階段經常拋出問題，引導學生自己尋找答案，在授課結束后，應該鼓勵學生提問，不論問題難易、回答正確與否，教師都應該予以重視并加以表揚，逐步完成培養學生創新能力的第二個步驟。例如假設一年級有500個學生，其中女生有175人，請各位同學補充問題。從而一道題變成幾道不同的應用題，激發學生的求異意識，培養創新能力。

三、形成長效機制，培養創新習慣

創新能力的培養并不是一蹴而就的，需要學生和家長、老師長時間地共同去完成。俗話說“十年育樹，百年育人”，教師應該在數學的教學中堅持長效的創新培養機制，清醒的認識到自身責任的重要性，不斷通過研究、創新形成完整系統的創新培養方案，并及時和家長進行溝通，從課堂到課下，讓創新成為學生生活中的一種習慣。這是培養學生創新能力的第三個步驟，也是最重要、最長久、最艱巨的一步。

四、把趣味和競爭帶進課堂

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣能調動學習的自覺性和積極性。課堂上，我針對小學生的年齡特點，將知識性與趣味性融為一體，并有目的地開展一些有趣的活動，如“開火車”、“數學診所”、“自編兒歌”等，把各種趣味性活動融合在不同年級的學習內容之中，讓學生在玩中學，在學中玩，在學、玩中進行思維重組、信息重組、知識重組;課堂教學既要有密度，又要有梯度，這樣的課堂教學才能面對全體學生。因此，我經常把競爭機制帶進課堂，形成你追我趕的學習氣氛，讓整個課堂始終充滿著朝氣與活力。比如，讓學生做基本訓練題時，對算得又快又對的同學獎勵贊美一下;對有難度的題，“看誰最聰明，最能干”的話語激勵學生;對作業質量較好的，就寫上帶有激勵性的評語，如“你真棒”、“你真行”、“你真了不起”等。用這些方法，使學生在思想上始終有競爭的意識，讓每個學生的才能在競爭中得到充分展示與發揮。

四、在動手操作中展開創新實踐

學生思維的創造性，是在學生探索新知識和應用新知識的過程中逐漸形成的。因此，小學數學教學要研究學法，要引導學生在學習時會自己提出問題、分析和解決問題，并對所學新知識進行應用。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”而把學到的知識應用于實踐，在實踐中檢驗所學的知識，則比提出問題有更要的意義。它能直接發掘創造性潛能，培養學生濃厚的學習興趣和創新精神。例如，在教學《圓的認識》以后，讓學生用圓規畫出幾種美麗的圖案，根據圓的特點用紙板做圓筒或小貨車等。在動手畫一畫、做一做、議一議中，點燃了學生智慧的火花，挖掘了學生創造的潛能。學生檢驗并應用了自己所學的知識，又調動了學習的積極性，活躍了思維，嘗到了自己獲取知識、應用知識的樂趣，創新思維得到進一步發展。

創新是時代的要求，小學生是未來時代發展的希望，當小學生遇到創新將會迸發出無盡的可能。在小學教學中，以數學為切點培養學生的創新能力，按照三步走的培養要求，逐步實現培養創新型人才的目標，雖然艱巨卻值得全體教師為之共同努力。

參考文獻：

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