核心素養下小學英語單元主題實踐性作業設計探究

【摘要】核心素養下小學英語單元主題的實踐性作業設計有助于提高學生學習英語的主觀能動性，有助于培養學生的英語核心素養。本文先闡述了單元主題實踐性作業的重要作用，結合小學英語實踐性作業設計現狀，從創設實踐情境、凸顯單元主題、深化單元主題、豐富作業形式、注重聯系生活五個方面，談談核心素養下小學英語單元主題實踐性作業的設計策略。

【關鍵詞】小學英語;單元主題;實踐性作業設計

【作者簡介】張瑜，宜君縣城關第二小學。

英語學科的核心素養主要體現在英語語言能力的培養，以及英語發散思維、創新思維等的培養上，還包括學生英語文化意識和語言學習能力的培養。在小學英語的教學過程中，作業是教師每堂課都會布置的，也是重要的教學輔助環節，對于提升教師教學效率，提高學生學習效果具有重要意義。因此，轉變傳統單一的作業方式，開展單元主題實踐性作業設計，能夠有效培養學生的英語核心素養。現筆者將自身對于核心素養下小學英語單元主題實踐性作業的認識分享如下，希望給廣大教育工作者以參考。

一、單元主題實踐性作業的重要作用

1.激發學生學習興趣和求知意識。小學是為學生學習英語打基礎的一個階段，教師首先要注重利用豐富有趣的教學讓學生對英語產生強烈的興趣，讓學生對英語知識有積極主動的求知意識，讓學生主動學英語，而不是教師逼著學生學英語。英語單元主題的實踐性作業能很好地滿足上述要求，能讓學生在實踐作業中一邊享受其中的樂趣，一邊學習相關的英語知識，讓學生對英語的興趣大大提升，求知愿望也越來越強烈。

2. 提升學生英語綜合素養。隨著新課改的逐步深入，英語教學的重點不再是傳統的單純講授，而是倡導教師要從學生的興趣愛好和實際生活出發，重點關注學生在英語課堂中的積極參與、體驗與實踐，而單元主題實踐性作業能很好地滿足這一點。單元主題實踐性作業往往能很好地滿足學生活潑愛動的特點，能滿足學生的學習需求，有助于提升學生的英語綜合素養。

3. 培養學生良好的學習習慣和方法。多樣化的單元主題實踐性作業能夠幫助學生在各種各樣的學習模式中探尋出更加適合自己的英語學習方法，針對性地提升學生的學習效率。實踐性強的作業使學生更樂于參與其中，并在積極參與的過程中不斷認識自己的英語學習能力，不斷探索更有效的英語學習習慣與方法，為學生之后學習英語打下良好的基礎。

二、小學英語實踐性作業設計現狀

1.缺乏多樣性和趣味性。當前小學英語的教學過程中，大多數教師仍沿用傳統布置作業的方法，讓學生進行重復的誦讀與抄寫，布置教材的課后習題、練習冊或者試卷來檢測學生對所學知識的掌握程度。這樣的作業設計比較單一，而且比較枯燥，很容易讓學生一看到作業就眉頭緊鎖，沒有完成作業的動力。

2. 缺乏針對性和層次性。小學英語教師在布置作業時往往針對的是全班學生，不注重對學生進行分層，這就忽視了學生與學生之間學習能力差異的問題，不能滿足所有學生的作業需求。這樣布置作業的形式會使學優生感覺作業過于簡單，起不到作業該發揮的作用，使學困生感覺作業太難，從而降低其學習英語的信心。

3. 缺乏創新性與生活性。小學英語教師在進行作業設計時往往較為死板，不注重創新，過于依賴英語教材，大多作業布置的都是教材習題和練習冊，缺乏創新性而且與學生的實際生活聯系較少，使得作業發揮的效果不明顯，不利于培養學生的思維創新能力，不利于培養學生的核心素養。

三、核心素養下小學英語單元主題實踐性作業設計策略

1.創設實踐情境，提高學生參與度。教師在布置作業時，為了讓學生都積極參與進來，就要注重作業設計實踐性，不能脫離學生的實際生活，要讓學生有積極參與的熱情和動力，不能讓學生面對作業愁眉苦臉。基于此，教師在布置作業時要明確本堂課所學習的重難點知識，結合學生的生活經驗，創設實踐性的作業情境，最大限度地提高學生的參與度。

例如，在教學冀教版六年級英語Unit1“Sports”一單元時，可以結合本單元的主題為學生創設與實際生活緊密聯系的作業情境，讓學生在生活實踐中完成作業。教師可以讓學生利用本單元學習的單詞T-shirt，ping-pang ball，本單元的重點句型Do you want...or...？以及指示代詞this，that，these，those，等等，并結合以前所學到家附近的體育用品商店進行購物交流，讓學生了解各種體育用品的價格，并學會獨立買東西。了解體育商店的一些物品以及價格后，學生可以假設自己是店主，編一個簡短的情景劇，如：

I need a T-shirt， do you have any T-shirts？

Yes， do you like this T-shirt or that T-shirt？

I like this one. How much is it？

It is fifty yuan.

Okay. I will take it.

這樣的作業設計與學生的生活經驗相聯系，一方面有助于學生對課堂所學知識進一步鞏固和理解，另一方面有助于培養學生學習英語的興趣，提高教師的教學效果。

2. 把握整體脈絡，凸顯單元主題。當前的小學英語教材設計是以單元為基礎的，每個單元圍繞一個主題展開，單元中的詞匯、對話、語篇等都緊緊圍繞主題設計，并逐步深入，將相關知識循序漸進地呈現給學生，更有利于學生的掌握。基于此，教師在布置作業時，也要注意與單元主題保持一致，而且要與教材整體安排相一致，從整體上設計本單元的實踐作業，幫助學生更好地建立該單元主題的知識體系，進一步提升學生的學習效果。

例如，在布置冀教版六年級英語Unit 3 “What will you do this summer？”一單元的作業時，教師首先要分析教材內容，把握本單元的整體脈絡，在此基礎上針對性地設計實踐性作業，以凸顯本單元的主題。在本單元中，Li Ming， Jenny和Danny盡情享受夏天的樂趣，并且進行了多種多樣的活動，不僅回憶了去年夏天做了什么，還指定了這個夏天的計劃，本單元的重點是讓學生掌握如何描繪自然，如何描述在夏季的活動，并且學會用一般過去式來表達自己的意愿。掌握單元的整體脈絡后，教師可以結合學生的學習特點和認知特點，布置如下作業：①想一想自己去年的夏天是如何度過的，有哪些印象深刻的經歷;②計劃一下今年的夏天自己想要做些什么;③采訪三到四位同學、朋友或家人，問問他們這個夏天打算如何度過。運用本單元學習的詞匯和句式，將上述三點寫成小短文的形式。突顯單元主題整體脈絡的作業能夠幫助學生進一步整合本單元學習的知識，有助于提高學生的學習效率。

3. 深入挖掘文本，深化單元主題。小學英語的作業不應只是枯燥的詞匯與句子的簡單重復和背誦，還要注重對單元主題內容進行深入分析和補充，在突出單元主題的基礎上進一步深化單元主題，強化學生英語的聽說讀寫能力，并在此基礎上進一步培養學生的思維能力，提升學生英語的核心素養。

例如，在布置冀教版六年級英語Unit 2“Good health to you！”一單元的作業時，在學生明白通過have breakfast; Always brush your teeth; Eat more vegetables and fruit; Exercise; Work hard 來做到Good health后，為了進一步深化本單元的主題，教師可以給學生布置以“我的一天”為主題的英語小報作業。英語小報的設計不限于課堂上學習的吃早餐、刷牙、吃蔬菜水果、鍛煉等，學生要結合自己的實際情況，發散自己的思維，制作出一幅自己認為最健康的“一天生活方式”，并通過豐富的形式將內容展示到英語小報上，教師可以將優秀的英語小報作品展示到教室，調動學生完成英語作業的積極性，同時培養學生的創新能力。

4. 豐富作業形式，培養學生綜合能力。大多教師布置英語作業都是單一的抄寫單詞、句子，聽錄音，讀課文，做練習，這種一成不變的作業形式使得學生一看到作業就眉頭緊鎖，萬般不想寫，使得學生對英語學科越來越不感興趣，甚至產生抵觸的情緒。基于此，教師在作業布置方面應該改變傳統的、枯燥的、單一的形式，要豐富作業的形式，注重激發學生的興趣，培養學生的英語綜合能力。

首先，英語單元主題實踐作業的設計要“活”。多樣化的靈活的英語實踐作業可以調動學生學習的積極性，如繪畫、音頻視頻欣賞、游戲、制作、情景劇、趣配音等，以學生感興趣的方式，將英語知識與技能的培養、思維能力的培養以及創新能力的培養同單元主題實踐性作業聯系起來，使得作業更具有吸引性和趣味性，有助于學生開展自主學習。

其次，英語單元主題實踐作業的設計要“新”。作業的設計要有足夠的創新性，要結合學生的興趣和特長進行設計，要給學生耳目一新的感覺。例如，可以帶領學生將學習的詞匯或者短語編成歌曲或者童謠的形式加深學生的注意力，讓學生充分發揮自己的優勢唱一唱、演一演、猜一猜等，有助于學生找到更適合自己的英語學習方法，提高學生的英語學習效率。

最后，英語單元主題實踐作業的設計要體現“情”。作業的設計不能只注重學生的智育發展，還要關注學生情感的培養。例如，在一些重要的傳統節日母親節、父親節、春節等，教師都可以讓學生自己制作祝福賀卡，并寫上祝福語，送給那些對我們很重要的人。

5. 注重聯系生活，提高學生的拓展能力。任何一種語言的學習都不能脫離生活環境，學生在課堂上學習過單元主題的基礎知識之后，還應該在實際生活中運用起來才能進一步強化和鞏固所學知識，提高學生的英語拓展能力，培養學生英語學科的核心素養。

仍以布置冀教版六年級英語Unit 2 “Good health to you！”一單元的作業為例，為了促進學生將學習的知識運用到生活當中，教師可以組織學生為家庭健康生活設計標語，于是學生們設計了形式多樣的標語：

為餐桌設計了標語Don't be picky. Eat more fruits and vegetables.

為洗漱臺設計標語Wash your hands before meals and rinse your mouth after meals. Brush your teeth sooner or later.

為運動器材設計標語Exercise every day.

這樣的作業設置貼近學生實際生活，讓學生更有積極性，通過回顧所學知識，查閱相關資料或網絡資源，創新性地設計出更具有生活氣息的警醒標語，有助于幫助學生加深對本單元知識的印象，提高學習效果。

綜上所述，單元主題實踐性作業有助于培養學生英語學科核心素養，讓學生在享受作業樂趣的同時，強化對所學知識的掌握，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素養。基于此，教師要意識到單元主題實踐性作業對于激發學生學習興趣、提升學生綜合素養、幫助學生找到適合自己的英語學習習慣和學習方法的重要作用，了解現階段小學英語單元主題實踐性作業的設計現狀，及時反思教學，針對性地改進教學模式，注重從創設實踐情境、凸顯單元主題、深化單元主題、豐富作業形式、注重聯系生活等方面，充分調動學生學習英語的主觀能動性，讓學生對英語有更全面的了解和認識，有效培養學生的核心素養。

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